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《劝学》导学案 设计：彭曌 审稿：李霞 ［教学目标］ 1．了解荀子及其思想核心； 2．掌握文言基础知识，包括掌握劝、见等实词的意义，积累通假字和三个文言虚词。 3．提高诵读和阅读文言文的能力。 4．理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。 5．学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力 ［教学重点］ 1.诵读并背诵全文，积累文言词语。 2.比喻的含义和内在联系。 ［教学难点］ 抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性 ［学习方式］ 诵读与感悟、讨论结合；自主学习与合作、探究学习结合。 ［课时安排］PPT课件 ［课时安排］ 2课时 第一课时 导学 流程 教 师 活 动 学生活动 个性补充 情景 导入 同学们曾经学习过《论语》，其中有很多关于学习方面的至理名句，西方的培根也说过知识就是力量，每个人的一生都处在不断的学习中，学习是人的本能，但如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为大幅提高学习效率？两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的各方面，今天我们就一起来学习这篇文章。 师 生 互 动 建 构 新 知 师 生 互 动 建 构 新 知 师 生 互 动 建 构 新 知 教后反 思 一、文学常识简介： 作者作品介绍：荀子，名况，战国末期赵国人。是我国古代思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表。他的学说思想主要有：①提出“制天命而用之”的人定胜天的思想②主张“性恶论”强调教育和礼法的作用③主张治理天下要靠“法制”和“礼治”④强调后天学习重要性及环境对人的影响。 荀子著有《荀子》二十卷，为他和其门人所著，本文就选自于此。 二、解题： 《劝学》中的“劝”起统领全篇的作用。“劝”是“劝勉”的意思。繁体字“勸”是形声字，凡是用“力”作形旁的字，多数有“勉励”的意思，如“励”“努”等，这是“劝”的本义。而现代汉语中，“劝”解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 三、初步感知： ㈠、初读全文找出重点字词，掌握注音及字形 輮（róu）须臾（yǘ）舟楫（jí）砺（lì） 不积跬步（kuǐ）木直中绳（zhòng） 虽有槁暴（pǜ）锲而不舍（qiè）跂（qì） ㈡、找出全文的通假字，加以记识 1.輮以为轮：通“煣”，以火烘木，使其弯曲 2.虽有槁暴：通“又”；通“曝”，晒干 3.知明而行无过矣：通“智”，智慧聪明 4.君子生非异也：通“性”，资质，天赋 四、整体感知： 讨论、分析全文的思路结构 本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？ 明确：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述。 课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。 五、解读第一自然段： 先翻译然后提问： 1）这句话告诉我们一个什么观点？（明确：学习不可以停止。） 2）为什么学习不能停止？有的人不学习似乎也过得挺好，那么荀子的这句话又有何意义可言？ 明确：这一点我们在探讨性善论与性恶论时已说过，关键在于提出这一观点的人是怎样的人。学生会说是“君子”，由是引入思考“君子”是什么样的人？我们要以“君子”为标准来理解荀子的学习观。 3）第一节讲完后让学生一起大声朗读背诵。 六、解读第二自然段： 导入：一提起“学习”二字，同学们便摆出一脸不耐烦准备听人说教的神情，多少个家长和老师面对学习难题都苦无对策呢，那么儒学大师荀子又有何高招呢？请同学们一起看第二自然段，先了解一下大意。 1、翻译第二自然段。 2、思考： A．这一段话里，荀子是否一上来就说学习有多重要？（明确：当然没有） B．为了让易流于说教的话题变得生动易接受，荀子用了一组比喻的手法（考虑到学生未必能答出）来论证，请大家找出有几个比喻？ （明确：共有“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮以为轮”、“木受绳则直、金就砺