个性心理特征与管理导论.pptVIP

* * 第四节、人的能力与管理 2、双生子研究 双生子研究也是由高尔顿于1883年在《人的能力及其发展的研究》一书中首先提出的考察遗传对智力作用的方法。 双生子有同卵双生子(identical twins)与异卵双生子(fraternal twins)两种类型。高尔顿的研究发现了这样的事实: 同卵双生子虽然在不同环境中抚养,其智力仍很相似, 而异卵双生子尽管在相同环境中抚养,其智力却并不很相似。即,智力不以环境异同为转移,而与遗传有很大关系。 这又为智力遗传说提供了依据。 * * 第四节、人的能力与管理 （二）环境决定论 与遗传决定论相对立的是环境决定论，其主要代表要数行为主义者。他们看重环境的作用，否认遗传的作用。 行为主义创始人华生曾有这样一段著名言论:“给我 12 个健康的婴儿，一个由我自由支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们。不论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族如何，我保证能把其中任何一个训练成为任何一种人物-----医生、律师、美术家、大商人，以至于乞丐或强盗。”在他看来，婴儿人格的形成并非脱胎于遗传，而是环境。 * * 第四节、人的能力与管理 有关环境影响智力的证据 1、动物研究 在动物身上曾做过许多环境影响能力的实验研究。比如，把同一窝刚生下来的小狗分为两组，对一组小狗不等它们眼睛睁开就缝上，另一组不缝。 过一段时间后，解剖两组小狗的脑，发现眼睛被缝合的小狗大脑皮层视觉区发育比较差，这意味着剥夺视觉这一环境因素改变了视觉能力。 我痛苦啊！ * 浙江树人大学 魏钢焰 * 第四节、人的能力与管理 还有人用成对鹦鹉、画眉做实验，对其中一只加以训练，另一只不训练。 经过一个时期后解剖大脑发现，受过训练的鸟大脑皮层折皱较多，这也意味着环境是可以对脑机能产生影响、改变能力的。 我的大脑比你发达！ * 浙江树人大学 魏钢焰 * 第四节、人的能力与管理 2、养子研究 对养子的智力进行考察是环境论者找出的研究环境对能力的作用的良好方法。养子进入收养家庭也就换了个环境，由养父养母来教养。因此，通过考察养子与亲生父母间智力的相关程度和养子与养父养母的智力相关程度，便可比较出是遗传还是环境起着作用。 富里门(Freeman)比较了76个8岁时被收养的儿童，他们被收养一年后智力发生变化，智商平均由95增加到102.5。由此他得出了智力发展受环境决定的结论。 * 浙江树人大学 魏钢焰 * 第四节、人的能力与管理 环境决定论的观点走向了另一个极端。但环境决定论者们的研究却使我们清晰地看到环境对智力的影响。 研究表明,环境与教育对人的心理产生的作用往往存在一个最佳期：敏感期，在敏感期内人的心理发展最快，能力提高非常迅速。 在敏感期对儿童进行教育，收效快、记得牢，适时学习，儿童没有负担。错过关键期,学习就会有困难,许多人学外语比较费劲,就是这个道理。 印度狼孩卡玛拉的故事:错过敏感期的能力难以形成。 日本士兵横井庄的故事：敏感期后的能力丧失可以恢复。 * * 第四节、人的能力与管理 印度“狼孩”卡玛拉 * * 第四节、人的能力与管理 日本人横井庄在二战后，独自在爪哇岛生活了28年，到1972年被人发现时已不会说话，但经过82天就基本恢复正常。这说明智力发展关键期的重要性。 我还能说话！ * * 第四节、人的能力与管理 研究表明：2一3岁是儿童口头语言发展的最佳年龄，3一4岁是求知欲发展最旺盛的时期，4一5岁是书面语言发展的最佳年领，5一6岁是儿童抽象概括能力发展的敏感期。 所有的研究表明, 遗传和环境都对人的智力有重要作用；这两方面的作用有一定的联系,它们分别决定了智力的不同方面。 目前多数心理学家认为: 遗传因素是智力发展的背景,它决定了智力发展的可能的范围 ( 限度 )；而环境因素则决定了智力将落到这一范围中的哪一点上, 即决定了智力发展的具体程度。 * * 第四节、人的能力与管理 * * 第四节、人的能力与管理 影响能力发展的因素 能力 专门知识 技能 才能 遗传 智力 体力 环境 教育 训练 社会实践 主观能动性 工作努力 积极专研 兴趣和价值 善于总结经验 * * 第四节、人的能力与管理 四、能力的差异 (一)能力的年龄差异 人的能力的黄金时期为18-30岁，美国学者莱曼研究了几千名科学家、艺术家、文学家的年龄与成就，发现创造与成就的最佳年龄是在25-40岁之间。有些心理学家研究表明，人类智力在35岁左右达到高峰，以后缓慢下降。 能力类型 10-17岁 18-29岁 30-49岁 50-69岁 70-89岁 1、知觉 2、记忆 3、分析判断 4、动作及反应速度 100 95 72 88 95 100 100 100 93 92 100 97 76 83 87 92 46 55 69 71 * *