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利用互动游戏教学强化弱智学生学习能力???言??ザ?蜗方萄У奶氐?俊李书明目前，很多教导学习困难学生的学校，仍采用以教师为中心的“行为学习模式教学”。这类以教师为主导的教学，较为机械化，不能完全发挥学生的潜能，导致部分弱智的学生在学习上进展缓慢，特别是社交和沟通能力的发展。英国一所专门为严重学习困难学生而设的?????医院学校原先也以“行为学习模式教学”为主，但当发觉学生在学习上出现停顿不前时，便主动尝试引入密集互动模式教学，结果令学生学习进展重现新机，并取得优异的教学改革成果。从?????医院学校的改革历程，使我们确实相信严重弱智学生是因为缺乏基础社交和沟通能力，导致他们的学习潜能未能充分发挥，而传统的“行为学习模式教学”对于建立学生基础社交和沟通能力，效果似乎不大。而互动游戏教学恰好可以弥补这一缺陷。互动游戏教学是以学生为中心，以游戏作为主要教学媒介，运用随机教学，使学生的学习需求，在一个密集互动、充满刺激和自然的学习情境中得以满足，为学生打下社交和沟通能力基础，同时亦促进各方面的学习。互动是教师和学生双方面共同参与，而教师最重要的是营造一个能引起学生反应的学习环境，使师生互动自然产生，借此传达新知识、经验和提供继续练习的机会。??师生互动，学生占主体地位师生互动是互动游戏教学不可缺少的一部分。学生主动示意时，教师实时给予回应；教师提问时，对学生响应要有期望，并作出合宜的等待；学生暂时未能达到学习要求时，教师对学生的付出也表示肯定，并鼓励学生继续努力。在整个教与学的过程中，要保证学生的主体地位，而教师要为学生提供学习情境和机会，并跟随其意愿，进行学习活动，对学生的意愿、喜好、兴趣要尽量满足，使得学生可以主动参与学习，投入课堂活动，渴望继续学习。??教师团队协作。课堂积极引导互动游戏教学中，教师团体要有默契，互相补位，主动协助；进行有序的分工及合作。同时所有教师都要熟悉游戏的流程运作，对学生的学习目标达成共识。在课堂上，教师应主动因学田要：突破“行为学习模式”，引入“互动游戏教学模式”，这样大大提高了弱智学生学习的有效性。本文根据互动游戏教学的特点．分六个步骤详细地阐述了互动游戏教学设计程序．同时从运用游戏强化倾听理解。调动学生模仿学习的积极性；运用游戏创设对话情境，诱发学生组织语言进行表达；运用游戏实现角色转化，让学生融入欣赏的意境；运用游戏树立榜样导向。激发学生识字学习的兴趣四方面分析了互动游戏教学中游戏所起的作用。关键词：互动游戏教学；强化；互动学习；游戏榜样摘】?．?? ザ?蜗方萄?杓瞥绦?短期学习目标，融合教学主题，使组内各学生的学习目标，整合在玩耍或游戏活动中。固定的模式，要根据学习者特征、学习内容特点选择。传统的情境——陶冶教学策略，示范——模范教学策略融合游戏教学策略不失为好的选择。生个别差异，配合学生的兴趣来诱发学生响应；学生主动示意或给予回应时，教师要实时回应。另外，教师要主动运用声音、动作或身体语言去诱发学生，给学生提供多元化的刺激，引导他们积极参与学习。而创设的学习情境、学习流程尽量游戏化，并与学生日常生活接近。??教学遵循直观、启发、激励的原则由于弱智学生感性知识贫乏，头脑中生动的表象少，他们对抽象的知识感到特别困难，加强直观性教学显得尤为重要。教师在上课时，应将教学过程视觉化，多使用教具、学具、挂图、实物，或信息化多媒体手段使原本抽象的东西变成具体，然后融合在游戏设计中，调动学生学习的积极性，引起学生的兴趣，加深对知识的理解。考虑到弱智学生虽然智力较弱，但并不影响想像力等非智力因素，因此启发式的游戏学习能有效挖掘并发挥弱智学生的潜能。教学过程中，学生学习积极性的高或低将直接影响学习的成效。日常生活中，弱智学生遭受失败的体验比较多，这种挫折使他们产生了自卑感，造成了心理上的压抑，所以当弱智学生取得一定成绩或者付出了努力时，要给予一定的奖励，恢复他们的自信心，激发学习的积极性和主动性。互动游戏教学参照建构主义的理念而进行教学设计，学生不是被动的接收者而是知识的主动建构者，这才是真正的以学生为中心的教学。??教学目标分析和整合根据学生已有能力、知识结构和个别学习需要，配合个体和整体之间的差异，确定长期和??活动环境创造设计与学习目标相关的游戏活动情境，包括真实和模拟情境，诱发互动学习。设计活动时要注意：在同一活动中，应包含学生的多项学习目标；活动设计应保证知识点的整合性，表达的直观性。不仅如此，教师在活动设计过程中，可以穿插学生感兴趣的游戏任务、表演教学，在培养学生学习兴趣的同时，也锻炼学生的自理能力和实际动手能力。至于对学生行为习惯的养成教育，单靠课堂效果不好，教师可以另外设计一些户外的游戏活动，带学生进行实践训练，让学生在实践中养成良好的行为习惯。??教学策略设计由于教学对象是弱智学生，教学模式是互