素质教育在工业设计专业图学教学中的实践.pdfVIP

图学教育研究2004 素质教育在工业设计专业图学教学中的实践 天津城市建设学院 修妍 天津大学 刘继海 摘要结合工业设计专业培养创新能力的目标，在制图教学过程中采用了“学”为中m 的教学模式，激励并激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”，注重学生全面素质的提高。 关键词素质教育，图学教学，-v-业it：计 1引言 目前，我国的教育改革正在向纵深发展，由应试教育向素质教育转变已被确定为我国教育 改革的重要方向，全面提高学生素质，发展学生的个性和创造力El趋重要，甚至是关系到整个 国家和民族发展的重要问题。而培养创新能力是工业设计教育中比较重要的任务，这就要求 图学教育应该为素质教育，特别是创造力的培养服务。 对素质教育的新要求是“快乐”和“高效”地学习。信息时代是完全不同于工业时代的一 个崭新的时代，而我们目前的教育系统仍然是工业时代的产物，已经不能很好地适应信息时代 的要求。根据信息时代所表现出来的一些特征。教育必须进行相应的调整。对素质教育的认识 要进一步深化。以下两方面显得尤为重要： (1)知识量的澈增加和知识更新速度的加快，要求全面提高教育效率．重点培养学生的学 习能力和信息处理能力。因此，“高效”就成为信息时代对素质教育的客观要求。 (2)由于“信息爆炸”，单纯通过增加教育内容的做法使学生的负担越来越重。因此，为 了不使人成为信息的奴隶，而成为信息的主人。进一步确立学习者的主体地位，使学生“乐学” 已经成为未来教育必须要解决的问题。显而易见，“快乐”是人们对信息时代教育的主观要 求。 2以“教”为中心的思想面临挑战 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，学习是在一定的情境即社会文化背景下，借 助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义作为对认知主义 的发展，更加重视结构、建构和认知主体的核心地位，重视通过“情境创设”、“意义建构”、“协 作”和“会话”等活动来建构知识的过程。因此，在图学教学过程中应注意以下几点： (1)强调“情境”的创设及其对意义建构的重要作用。 (2)把学习者主动建构所学知识的意义即“意义建构”作为教学的目的，这就要求把当前 学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真思考，“联 系”与“思考”是意义建构的关键。 (3)要用探索法、发现法、游戏法、抛锚式教学法、随机进入教学法、支架式教学法等一些 能够充分发挥学生主体性的方法去建构知识的意义。 (4)强调“协作”和“会话”，因为学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解(即 ·156。 修妍等：素质教育在工业设计专业图学教学中的实践 对知识意义的建构)起着关键性的作用。 3以“学”为中心的教学模式 强调以学习者为中心，要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学习者的首创 精神；要让学习者有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；要让 学习者能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际闽题的方案(实现自 我反馈)。 3．1运用先进的多媒体教学手段 画法几何及机械制图的传统教学手段是粉笔黑板加模型挂图。由于画图费时多，一节课 进行的内容很少，一些图只是为了作某些说明，画十多分钟只讲3到5分钟就不用了。挂图和 模型由于是事先订制的，成本高，灵活性差，使用有很大的局限性。现代科学技术给我们提供 了现代化的教学手段，我们充分利用多媒体教学手段、CA!课件等，既可以节约时间又可以加 大信息量，离对又能形象直观她加强教学效果。可以针对不同的教学内容，将CAI课俘、电化 教学与传统教学手段交替进行。 如在正投影理论的入门阶段，学生的空间想像能力尚未完全建立，类似截交线和相贯线这 类棘手问题可以借助CM课件。这种新型的教学手段以其生动、直观的图像起到言简意赅的 效果，使很多难以解决的抽象问题变得形象、具体。当掌握轴测图画法并进入组合体学习时， CAI课件不能过多采用，避免学生对直观图产生依赖，不利于空间图解能力的提高。此时应增 加黑板演示作图，尤其是立体草图的图解分析过程。这种传统的黑板加粉笔的教学手段，通过 由