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5苹果里的五角星 教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点： 1．理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式 预习要求： 学生：熟读课文。 教师：找些可以让学生打破常规思维方式的例子。 教学时数：两课时 教学内容：第一课时 教学过程： 一、导入新课 小朋友们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 二、揭示课题，解题激趣 1、板书课题：17 苹果里的“五角星” 2．课题中的“五角星”为什么要加引号?自答：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不真是五角星，而是像五角星的东西。可是，咱们从国旗上看到过五角星，从军人的帽徽上看到过五角星，怎么苹果里会有五角星呢?读了这篇课文就知道这是怎么一回事了。 三、初读课文 1、出示自学题。 (1)给课文各自然段写上序号。 (2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。 四、写字指导 2、检查自学。 3、指名试读课文，教师评议。 提示生字描红的注意点。 五、布置作业 1、 朗读课文两遍。 2、 读、抄词语。 5苹果里的五角星 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点： 从小男孩切苹果的方法中想到了什么？ 教学难点： 1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 预习要求： 学生：熟读课文。 教师：找些可以让学生打破常规思维方式的例子。 教学时数：两课时 教学内容：第二课时 教学过程： 复习检查 听写文后练习3的词语 二、细读课文 1、第1、2自然段。 （1） 第1自然段有几句话?(两句)从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客? 他来干什么? 这里用两个“新”有什么含义?且等读下文后再谈。 （2） 还可以从第1自然段的另一些语句中看出小男孩是“我”家的常客吗? （3） 有一天，小男孩来到“我”家，从桌子上拿起一把小刀，又向“我”要了一只苹果，说了什么? （4） 第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的? 这说明“我”觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗?所以“我”瞧着小男孩平静地回答。 （5）过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了 2．第3、4自然段。 （1）第3自然段开头两句写小男孩说了什么，做了什么? 第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和人们通常的切法有什么不同? 第四句写小男孩什么表现?说了什么? 这里写小男孩动作时用了一个“举”，表示他什么样的心情? 这一自然段哪一句体现了小男孩的新本领? （2）第4自然段写“我”看到了什么?想到了什么? 第一句用“真的”和“果然”同第3自然段哪一句话扣得很紧? 第二句话用“见过”“却从未见过”“更没想到”表示“我”什么样的心情? 3．小结：谁能说说第1—4自然段主要讲了什么? 4、 4个自然段里小男孩说的话该怎么读?“我”说的话和“我”看到和想(小男孩第一次和第二次说的话，要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的一句话，要读出平缓的语气到的内容该怎么读?) 5、学习第5自然段。 （1）这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示什么意思？这一句该怎么读？请齐读这一句话。 （2）第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案” 从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?请看第三句。这一句里用了一个“传到”两个“传给”说明了人人都感到新奇，于是这个秘密就很快传开了，这说明了它很有魅力，很有吸引力。那么为什么在“感触”前面加了个“深有”?这个深层的感触是什么? （3）教师点示：这就是说，“我”从看到的苹果里“五角星”的图案中悟出了一个道理，知道了人的创造力是什么。人的创造力是什么呢?课文里是怎么说的? “往小处说”是什么意思? 那么如果要从大处说该怎么讲呢?自答：应该说成创造力来源于打破常规的思维方式。这一自然段中的第二至第四句该怎么读? (4) 第5自然段主要讲了什么? (5)齐读第5自然段。 三、总结课文 这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 默读课文，说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。 四、布置