我们需要什么样的康钠学课.ppt

我们需要什么样的科学课 ---有效的科学课 彭孝忠 2011．12．6 今天主要和老师们一起来学习三个问题 一、什么是有效的科学课？ 二、在教学中我们应该做什么？ 三、在教学中我们应该怎么做？ 一、什么是有效的科学课？ 科 学 概 念（观 点） 观点一：将科学本质与教学本质结合起来的意识、理念、知识与策略。每一个教学设计的细节处理应有精致的科学内涵，这是我们最缺的方面，也是最需要努力去做到。科学课应作细作深而不是一味的求全。 ? 观点二：华东师大叶澜观点 一是有意义的课，即充实的课； （学到东西、锻炼了能力、积极的情感体验） 二是有效率的课，即扎实的课；（全班好生、中等生、困难生效率是否相同；高低 ） 三是生成性的课，即丰实的课；（资源的生成，又有过程状态的生成） 四是常态下的课，即平实的课；（师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西） 五是有待完善的课，即真实的课。（它不可能十全十美。它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的。可以重建的课。 ）  观点三： 1.只要让学生有所得的课堂就是有效的课堂。 2.能把学生“卷入”的课就是有效的课 。 3能把学和玩整合的课就是有效课。 4.能让学生发展的课就是有效课 。 5.能使学生会学习的课就是有效课。   我的观点: 看教师: 目标明,过程清; 创情景,问题好; 预设精,会生成; 扶有力,放有方; 能指导，会评价。 看学生: 兴趣浓,热情高; 敢质疑,有发展; 会观察,能操作; 会倾听,善交流; 会表述，能评价。 二、在教学中我们应该做什么？ （一）基 本 方 法 1。科学课的设计要五想 一想：理念是否先行 二想：目标定位是否准确 三想：探究过程是否科学 四想：教学方法是否合理 五想：情感、态度、价值观是否有所体现 2。科学课的设计要三读 一读：课标---了解六大理念 （1）面向全体学生,应表现在教学的各个阶段。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。 2）学生是学习科学的主体 教师勇敢地退下来，适时地走进去。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。 （3）科学学习要以探究为核心， 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。尽量让学生亲历探究过程，从而实现一箭多雕。 （4）科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。 社会需要什么样的人?学生需要什么样的发展——有个性的发展，有头脑的发展,科学探究的重点是思维训练。 （5）科学课程应具有开放性内容 科学课程的开放性是指科学教育不是一个完全可以预设的过程，从某种程度上说这是一个不断生成的过程 （课内、课外；课前、课后）、实验材料、实验方法、时间、空间、结论等方面的开放。 （6）科学课程的评价强调多元化，应能促进学生科学素养形成与发展。 评价内容强调全面化，要全面评价学生在知识、技能、方法、能力、情感、态度、行为、习惯等多方面的水平与成就。 评价方法也必需多样化。除测验、考试，还要开发各种评价方法，如：行为、习惯、观察、实验、记录、作品、论文、研究报告等方式。 （课堂中评价以口头评价、激励卡评价为主）,师对生的评价以激励、引导为主，同时倡导评价延迟，但必要时应适时指出学生的错误。 二读： 读教参---知道使用说明与建议(全册、单元、课时) ,了解背景，知道目标（三维），分析过程和方法，明白教学准备，理解教材说明，取舍教学建议。 三读： 读教材---了解教材内容，知道教材要求，分析教材结构，突出教材重点，破解教材难点，充分教学准备，取舍教学建议。 3。科学课的设计要十做一做：搭建探究框架 二做：组织探究材料 三做：创设探究情景 四做：设计探究问题 五做：引领猜想（假设） 六做：设计观察实验 七做：收集处理信息 八做：信息交流评价 九做：开展拓展活动 十做：师生总结归纳 4。科学课的设计要验证和反思一次试讲： 初步验证，反思、找出教学设计中存在的主要问题（目标定位是否准确，教材理解是否到位，选择材料是否合理，探究活动是否能落实，教学效果是否有效） 二次试讲： 进一验证，反思、找出设计中存在的细节问题（情景创设是否有价值，问题提出是否引起学生思考，演示、提示学生是否明白，生成问题是否处理得当，学生是否能独立收集信息，是否能自主、合作进行探究，能否合作进行整理、交流信息，教学评价方式是否可行） 三次试讲：