电磁铁的磁力》教学设计.doc

《电磁铁的磁力》教学设计教学目标： 1、科学概念： 电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。 2、过程与方法： (1)有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 (2)在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 (3)能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。 3、情感、态度、价值观： 能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 教学重点：制定研究计划并探究电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少关系。 教学难点：识别变量、控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 教学准备： 小组准备：导线、电池、铁钉、大头针（各小组导线的长短粗细、电池数量、铁芯大小数量都不一样）；不锈钢盘一个、记录表。 教师准备：足够各小组使用的长短粗细不同的导线、电池、大铁钉；课件。 教学过程：创设情景（课件）电磁起重机图片 同学们已经研究了电磁铁，并且制作了电磁铁，这节课的开始我们继续研究 电磁起重机与制作的电磁铁比较 、提出假设，进行猜想。 1、你们觉得“电磁铁的磁力大小还可能跟什么因素有关？有怎样的关系？” 2、分组讨论，进行假设。 我们对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”的假设 我们的假设 我们的理由 1.、电磁铁的磁力大小与线圈圈数多少有关。增加线圈圈数，磁力会增大；减少线圈圈数，磁力会减少。 磁性是通电的线圈产生的 ? ? ? ? 3、汇报： 4、这么多的假设，我们来推测影响最大的因素是什么？ 、设计实验，进行检验。 1、接下来我们就来验证这个假设，可以做个怎样的实验呢？（对比实验） 2、制定研究计划： （1）科学的研究必须是有计划地研究，所以研究之前我们还是先来制定研究计划。 （2）出示记录表： ? 检验电磁铁磁力大小与线圈圈数关系的研究计划 研究的问题 电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？ 我们的假设 线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力少。 检验的因数 （改变的条件） ? 怎样改变 这个条件 ? ? ? 实验要保持 哪些条件不变 ? ? （3）学生讨论，分组制定研究计划。 4、交流研究计划，针对其它小组的研究计划提出问题。 （1）一个小组上台交流。 （2）其他小组补充、意见： 5、实施研究计划。 电磁铁磁力大小与线圈圈数关系实验记录表 线圈的圈数 吸大头针数量 磁力大小 排序 ? 第1次 第2次 第3次 平均数 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （1）实验要求：（课件） 、不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多，影响实验的准确性。 、注意分工，做好实验记录。 、实验后整理好材料，准备汇报： （2）小组修改完善研究计划：如果你们小组的研究计划制定得还不够完善的，请先修改完善你们的研究计划，然后再进行实验； （3）小组实验，教师巡视。 6、汇报交流。 （1）各小组准备汇报发言。 （2）汇报交流：实验前的假设是什么？怎么做实验的？实验取得的数据是什么？数据说明了什么？ 、拓展延伸。 今天我们一起研究了什么问题？有什么收获？电磁铁的磁力在生活中有什么应用？ ? 板书设计： 电磁铁的磁力 电磁铁：线圈、铁芯、电池 线圈圈数： 圈数多，磁力大；圈数少，磁力小 本课是科教版六上第三单元《能量》中的第三课，本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，目的是学生知道电磁铁的磁力是可以改变的，学生能找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。重点是学生能认真思考如何在对比实验中控制条件的变量，扎扎实实的经历假设、设计实验、制定计划、交流计划、实施计划、检验假设这么一个过程，同时也为下节课学生能独立检验其他假设打下基础。 这节课我首先复习前一节课的内容，电磁铁的结构以及电磁铁的性质。同时以学生做的电磁铁和生活中的电子起重机做比较引入新课。在整堂课中，我以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中容易出错的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。让学生自由讨论，设计实验方案、进行实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识，可以说，本课教法的选择符合本堂课的教学目标及课型特点，同时也体现了新课改的一些教学理念。 但是课后反观这堂课，还是存在很多的遗憾。 1.环节与环节之间缺少使用过度性的科学语言衔接。在本节课中，当学生假设完与电磁铁磁力大小有关的因素时，就直接告诉学生我们今天这堂课先来共同验证电磁铁磁力的大小与线圈圈数的关系。没有按预设的先让学生找一找