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教育学复习材料 第一章 1. 教育（名词解释）狭义的教育主要指学校教育，它是以促进人的身心发展为直接目标的社会活动，由社会专门机构即学校根据一定的社会要求，对人的身心发展有目的，有计划，有组织的施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。 2.实用主义教育思想：他们主张以儿童中心代替教师中心，以活动课程代替分科教学，批判传统教育脱离学生生活实际，不顾学生兴趣和需要等问题，提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等口号，构成了实用主义教育思想的完整体系，成为“现代教育派”的代表。 3.人文主义教育思潮兴起（20世纪70年代）：他们一方面仍坚持主张培养卓越的智力，另一方面指向人格整体教养，构成更加以人为中心的教育。 第二章 社会生产力发展水平对教育的制约 1. 生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度 2. 生产力发展水平制约着人才培养的规格 3. 生产力发展水平制约着教育结构和专业设置 4. 生产力发展水平制约着教育的内容和手段 一． 社会政治、经济制度对教育的决定 1. 政治经济制度决定着教育的领取权 2. 政治经济制度决定着受教育权 3. 政治经济制度决定着教育目的的制定 4. 政治经济制度决定着教育内容的取舍 5. 政治经济制度决定着教育体制 二． 社会文化对教育的影响 1. 社会文化传统对教育诸方面潜移默化的影响 2. 社会文化水平对教育发展水平的影响 3. 社会文化的传递、传播和变迁对教育发展的影响 4. 社会文化内容对教育内容的影响 第二节：教育的社会功能 一． 教育的经济功能 1. 教育可以为经济发展提供现实的劳动力 2. 教育可以促进科学技术的“物化” 3. 教育可以促进科学技术的创新（其中从科学技术自身特点，学校教育的教学功能，高等学校的任务来看） 二． 教育的政治功能 1. 教育培养一定阶级所需要的政治人才，直接为统治阶级服务 2. 教育可以促进国家的政治民主（其中教育为国家的政治民主奠定群众基础和为国家的政治民主提供人才基础） 3. 教育传播一定社会的思想意识形态，促进受教育者的“政治社会化” 三． 教育的文化功能 1. 教育传递——保存文化的功能 2. 教育传播——交流文化的功能 3. 教育选择——提升文化的功能 4. 教育创造——更新文化的功能 第三节：教育的相对独立性 一． 教育自身的历史继承性 二． 教育与社会发展的不平衡性 1. 就教育和社会生产力的关系来看 2. 就教育与社会政治、经济制度来看 三． 教育与其他社会意识形式的平行性 1. 其他社会意识形式对教育的影响 2. 教育对其他社会意识形式的影响 四． 教育在一定条件下对经济发展起决定作用 本章小结： 社会生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度、人才培养的规格、教育结构和专业设置、教育的内容和手段。政治经济制度决定着教育的领导权、受教育权、教育目的的制定、教育内容的取舍、教育体制。社会文化对教育的内容、形式、手段、效果等产生着重要的影响。同时，教育反过来又对社会生产力、社会政治经济制度及社会文化的发展起着巨大的促进作用，具有突显的经济、政治和文化功能。不仅如此，教育又具有相对的独立性，作为一种培养人的社会活动的教育，相对于其他社会现象，具有自身的规律和 第3章 教育与人的发展 一、对人的发展的影响是怎样？ 答：（1）遗传是影响人的发展的生理前提。 1.遗传素质为人的身心发展提供了可能。 2.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程。 3.遗传素质的差异性影响人身心发展的个别差异。 4.遗传素质具有一定的可塑性。 （2）遗传不决定人的发展。 其中：遗传因素影响人的发展，遗传素质在儿童的发展上起着一定的作用，但它只是一个必要条件，而不是一个决定条件。 二、简述学校教育在人的身心发展中的主导作用？ 答：（1）学校教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。 （2）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 （3）学校教育的主导作用是相对的、有条件的。 三、教育如何促进人的个性发展？ 答：（1）发现和培养个体的强项和优势。 （2）鼓励个体参加集体活动。 （3）转变教育态度和教育方式。 （4）彰显个体的心理内化。 四、简述教育在人的个性发展中的作用？ 答：（1）教育能够唤起人的主体意识，促进人的主观能动性的发展。 （2）教育能够尊重个体差异，促进人的独特的形式。 （3）教育能够开发人的潜能，促进人的个体价值的实现。 五、请你联系自身成长经历，谈谈影响个发展的重要因素有哪些？什么起决定作用？ 答：影响个人发展有遗传、环境、教育、主观能动性等因素。 遗传：第一题已述。 环境：（1）环境是推动人身心发展的动力。 主要表现：1.环境是人身心发展不可或缺的外部条件。 2.环境推动和制约这嗯身心发展的速度和水平。 （2）环境不决定人的发展。