教学技能考试中考生常见问题及对策.docVIP

教学技能考试中考生常见问题及对策 2011年5月6日，南宁市教育局负责教师资格认定工作的相关部门召开了2011年上半年驻邕高校教师资格认定工作会议，对2011年上半年教师资格认定和教学技能考试工作作了布置，同时，也指出了往年教学技能考试中考生常见的问题。现将南宁市教学技能考试的评委专家指出的一些考生常见毛病及克服的要领简述如下，提请各位考生注意。 一、相关的学科知识欠缺、准备不足 大部分考生在教学技能考试中所选择的试讲科目并不是本科专业所学的科目，仅仅从就业方向或个人兴趣决定报考科目，因而，不少考生对所考科目的基础知识的积累较欠缺。如小学教育专业的毕业生报考“高中语文”，不少考生却对高中语文的相关基础知识掌握较薄弱；外语专业的毕业生报考“高中历史”，却对历史知识知之甚少。在教学技能考试中则表现为对教材的钻研以难以做到“懂”、“透”、“化”，往往望文生义，一知半解，甚至在试讲中出现知识内容上错误，不能保证教学的科学性；对评委专家提出的相关学科知识问题回答不出来，或者错误回答。 学科知识欠缺对教学效果的影响是不言而喻的。当然，丰富的学科知识主要靠平时的长期积累，非一朝一夕可奏效。但作为教学技能考试，备课时、考试前也是可以通过努力来弥补一些缺陷的。考生在确定报考科目和试讲的课题后，应认真钻研教材，广泛地阅读教学参考书，对引证或补充的材料，一定要核对出处，不能人云亦云，确保对所教课题所涉及的知识有正确的、较全面理解和熟识。 二、抄袭教案现象严重 不少考生没有在自己钻研教材的基础上编写教案，而是上网照搬别人的教案，甚至出现同一试场连续有几位考生抄袭同一教案的情况。由于照搬教案，按照别人的教案依样画葫芦，对教材的体会不深，对教学目的、教学过程的具体安排以及教学方法的选择，只知其然，不知其所以然。 正确的态度和方法是：在深入钻研教材的基础上，阅读教学参考书，参阅别人的教案，发现异同，探究其源，从中汲取其精华，再结合自己的实际情况，编写真正属于自己的教案。切不可自己不动脑筋，盲目照抄照搬。 三、教案不完整 不少考生提交的教案不够完整，或者缺少教案应有的项目，或者某一项目中的内容不完整，甚至教案只是讲稿。 作为教学技能考试的教案一般应包括：授课日期、科目、课题、教材分析、教学目的、课的类型、教学方法、教具准备、教学过程，板书设计、作业布置等项目，其中教学过程是主要的项目，应写详细具体。 考生要注意教案的完整性。第一，教案应包括的项目不能缺少。第二，每项中的内容也必须完整。如一堂课的教学目的应包括向学生传授哪些知识，在本节课中应达到什么要求，培养哪些能力，达到什么水平，对学生进行什么思想政治道德品质教育等方面都应有所考虑。再比如教学过程中的各个教学环节不能少，如何导入、如何提问、如何突出教学重点、突破教学难点、如何组织练习、怎样进行课堂总结等等各方面的内容在教案中具体要体现出来。考生的教案最常见的毛病是只有新知识的传授，缺少作业练习或巩固复习、小结等环节的安排。还要有学生活动的内容， 不能只有教师讲的内容。 四、教学语言不恰当、不流畅 有些考生虽然对教材、教案较熟悉了，也十分清楚自己要讲什么，可就是不能得体、自然、流畅地表达出来，讲得不连贯还出差错，甚至因为紧张慌乱，竟然不知所云。 教学语言应做到普通话准确无误，吐字清晰明了，声音大小适宜，速度快慢适中，语言生动有趣，表达逻辑严密。要防止语病。 考生要搞好试讲，需进行必要的教学语言训练。要在熟记教材、教案的基础上，对教学语言进行练习，从默讲到出声地讲，反复多遍。默讲时检查备课是否完善周到，思路是否条理清晰，表达是否准确，课堂教学用语是否恰当。出声地讲，达到融化教材，出口成章，力争实现对所教内容“了然于口”，并用自己的听觉，鉴别声音的高低和速度的快慢是否合适，自我体验讲课的表情、手势配合是否恰如其分，从中找出问题加以克服和纠正。 五、教案不熟识，上课念教案 有些考生在考试中，由于对教材、教案不够熟悉，拿着教案当讲稿念，造成试讲的速度太快，教学时间不便估计，或者因不完全熟记教材、教案，而出现暂时停顿现象。 教材、教案是考生试讲的内容，考生在写好教案后，仍需不断熟悉教材、教案，力求在头脑中对试讲内容有一个清晰、完整的记忆，对自己的要教的内容“了然于胸”，把教材、教案进一步“内化”为自己的知识。这样，试讲中才能得心应手。 六、不注重板书设计，随意板书 有些考生在教学技能考试时，随意板书，高兴就多写，不高兴就少写，或者边写边擦，或者散乱无序。 板书是教师教学水平的直观反映，是教师教学能力的外显形式。因此，要注重板书的设计。设计板书时应注意以下几点： 1. 要注意全面考虑，周密计划，切忌随意板书。主副板书各占多大空间位置？哪为主板书的起点？重点、难点、关键问题等放在何处？使用哪些标记、符号？均需考虑周全，