高职计算机应用基础课程设置与教学改革思路研究.pdfVIP

DOI：10.16541/ki.2095-8420.2017.02.024 高职计算机应用基础课程设置与教学改革思路研究 旭日 （内蒙古商贸职业学院 信息技术系，内蒙古 呼和浩特 010070） 摘 要：针对目前高职《计算机应用基础》课程教学方式单一化、学生学习能力存在差异性的教学实况，对课 程教学内容进行合理的设置是极为必要的，在对课程实施改革措施之时，应该对课程教学目标进行重整与定位，以 高职生职业岗位需求为改革的指导方针，在对课程内容改革之时积极的联系实际，典型仿真案例在课程教学改革中 的导入，优化了《计算机应用基础》课程教学的质量。 关键词：高职；《计算机应用基础》课程；教学改革；研究 计算机技术的迅速发展推动了信息化办公进程， （三）　教学评价体系缺乏完善性 与计算机相关的知识可以被看作是现代人类知识结 高职院校的《计算机应用基础》课程在教学评 构体系中不可缺乏的部分。在高职教育中《计算机 价工作方面一般应用的是总结性评价模式，有时候 应用基础》课程已经被列入进必修公共基础课程体 集体组织学生进行统考，有时候要求学生上交一份 系中，在提升高职生计算机应用水平和操作技能方 电子作品，这种教学评价方法流于形式化，达不到 面发挥重大的实效性，也培养了学生的信息素养。 对学生实际水平检验的目标，在培养学生创造能力、 而高职《计算机应用基础》课程教学改革的思路大 信息素养方面也起不到有效的促进作用。 体上是对普通高等学校课程教学改革经验的借鉴， 本文对此进行探究 [1] 。 二　解析《计算机应用基础》课程教学改革 的整体思路与基本框架 一　阐述高职《计算机应用基础》课程教学 的现状 （一）　整体思路 《计算机应用基础》课程教学改革的实践中，应 （一）　高职学生学习能力参差不齐 该积极参照高职教育人才培养的相关标准，对课程 因为中小学信息技术课程的普及化，此时高职 实施规范性管理的手段，发挥各类课程教学资源的 院校的学生均具有一定的计算机操作基础，但是因 实效性。全力推动课程教学改革与实践的进程，最 为区域差异性以及个人因素的干扰，入校学生的计 终落实计算机基础课程教学体系的建设工作，从而 算机操作水平参差不齐。例如有些学生已扎实的掌 达到培养高职学生信息素养以及提升实践操作技能 握了各种办公软件的操作方法，但是有些学生对这 水平的教学目标。 方面的知识了解得少之又少。 （二）　基本框架 （二）　教学方式过于单调 《计算机应用基础》课程教学改革是一项系统化 灌输式以及填鸭式等传统教学模式的长期应用， 的工程，课程教学目标、内容、形式、方法、手段 增强了学生对教师与计算机教材依赖的程度，此时 以及考试评价方法均应该进行改革创新，当然在完 “重理论、轻实践”的教学问题衍生出来，为培养学 善师资队伍建设这一内容中也是课程教学改革基本 生创新能力以及发散性思维方面设置了屏障；而多 框架的重点项目之一。只有上述教学内容一一落实， 媒体教学辅助工具的长期应用，虽然使计算机课程 协同开展于运行，才能推动课程教学改革工作开展 教学内容以课件的形式展示给学生，教师边演示边 的进程。 索 探 与 革 改 学 教 传授知识，但是这种教学方式取得的效果并不理想， 学生对计算机理论知识以及