远程教育的定义及本质2014.pptVIP

教天地人事 育生命自觉 ——来自关于“教育”是什么的多维审思 叶 澜 重新定义（描述性的） “教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动”。 关于广义与狭义的教育的定义 活动1： 请大家阅读关于广义与狭义的教育的定义。（课本p12） 广义的远程教育： 为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。 p12（谢新观 2001） 远程教育的定义 狭义的远程教育： 学校远程教育是对师生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或 社会机构组织的教育的总称。 （ p12丁兴富2002） 远程教育的定义 为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。（谢新观） 广义的远程教育 狭义的远程教育 学校远程教育是对师生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或 社会机构组织的教育的总称。（丁兴富） 本质：教学的时空分离 主要是学校教育或其他社会机构组织的教育 广泛存在于各种社会经济生活、文化生活、人际交流中 远程教育的定义与本质 远程教育是一种具有以下特征的教育形式： 1.在整个学习过程期间，教师和学生处于相对分离状态。 2.教育组织在材料计划、设计、开发和学生支持服务做好准备。 3.技术媒体——印刷媒体、视听媒体或计算机媒体的使用——把教师与学生联系起来并成为课程内容的载体。 4.提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（网络视频会议、电子邮件、BBS、QQ等是远程教育不可或缺的手段）。 5.在整个学习过程期间，人们通常不在集体中而是作为个人在自学。 远程教育最显著的特征就是教师与学生处于相对分离状态。正是因为师生之间的“时空分离”，利用技术媒体重建师生之间的关系才变得重要起来；也是因为师生之间的“时空分离”，师生之间的“双向通信”才成为远程教育不可或缺的手段；同样， 因为师生之间的“时空分离”，远程教育组织就必须在学习材料和学生支助服务方面做出努力等等。 远程教育理论贯穿的主线 总结：因为师生之间的“时空分离” （1）利用技术媒体（广播电视、网络等）重建师生之间的关系很重要； (2)在师生之间开展“双向通信”不可或缺； （3）远程教育组织就必须准备好学习材料（网络课程等）； （4）学生支助服务（入学到毕业的管理、学术、情感等的支持）。 道出了一条主线： 师生分离 利用技术媒体 双向通信 支助服务 远程教育理论贯穿的主线 远程教育最显著的特征就是“教师与学生处于相对分离状态”，这是远程教育区别于其他种类的教育的最根本的一点。