高中语文第六次作业.docVIP

高中语文第六次作业 1 、你认为怎样才能处理好教学设计和实际的教学？ 答：教学设计在前，是实际教学的设想。教师在课前设计中应该具有前瞻性，对实际教学可能出现的各种情况要做出尽可能全面的预见，既考虑到学生的情况又分析教材的特点，既不放过教学细节又能从宏观上把握。课前的教学设计做的越充分，实际教学的成功率就越大。 实际教学在后，是教学设计的展示。虽然这样，但实际教学总是不会完全按预先设计好的模式进行，在实际教学中教师要充分发挥临场应变能力，引导、调控好课堂教学，让实际教学既符合教师自己预定的目标与期望发展，又能让实际教学避免生硬寡味呆板的书面教案模式，从而让学生真正成为课堂教学的主体，使学生思想中闪光的东西完全面表露出来，同时还要善于顺着学生的思路挖掘出更多闪光的金子来。值得注意的是，当学生的思想过分游离于语文教学本身之外时，要及时把他们拉回来，回到教学设计的正确轨道上来。 总之，教师要掌握好教学设计和实际教学的关系非常重要。 你以往的教学中，在这方面有些什么样的经验和教训？ 答：从以往的教学中，其实我们可以总结出许多经验和教训。 我觉得教学设计不能每句话都预先设计到，所以不要认为一不按设计来就觉得不对，这样太拘泥于设计，就会让课前费尽心思的设计捆住手脚，成为教师创造性教学的枷锁，让教学完全失去其应有的灵性与美感。 我认为在熟悉教材了解学生的基础上，做开放式的设计，在设计中多留白，多预设，相信学生的能力，不要事事都由老师包办。 课堂教学是语文教学最主要的阵地，应将课堂教学做为一个师生群体交流对课程内容的感受和理解的一个场合，一个过程。教师应结合已有的经验和设计前对学生把握课程情况的了解，在检查，在点拔，在督促，在示范，在激励，在重点内容的练习方面多做思考多做设计。 2. 你认为，实施选修课的教学需要关注哪几方面的问题？ 开设选修课，对于大多数高中学校来说，是一个全新事物。这就需要学校不断探索。但有一些问题也是我们提前应该关注到的。 一、清楚目标 选修课跳出了必修的范围，引导学生走出课堂，走进生活。拓展了学生的阅读视野，塑造了学生的人格。但选修和必修又有一定的衔接。这样我们既不能当着必修课来对待，也不能当着课外读物来处理。要引导学生多阅读、多讨论，自主、合作、探究性地学习，发展学生个性。 二、把握好“度” 选修课是必修课的延伸与提高，在思维的深度和广度上应比必修课有明显的拓展。不能因其拓展性要求而片面追求新奇深奥，脱离实际。符合高中阶段的培养目标；要注意探究的质量。不能眉毛胡子一把抓，漫无目的地“放羊”，而应该确实以学生发展为宗旨。 三、选择、个性 新课程吸收了不少国外先进的教育理念。但我们必须把它跟我国语文教育的优良传统结合起来。根据学校、学生的实际需要，大胆取舍，合理剪裁，选择相应的教学内容和教学顺序，量力而行，量情而行。《〈史记〉选读》，较为浅显的课文，如《魏公子列传》、《淮阴侯列传》等，让学生仔细揣摩，艰涩难懂的，象《太史公自序》等，就可以让学生参照译文了解后，说说对他们的启发。另外有的地方提出选修和必修穿插安排，我就觉得再好不过了。 四、陶冶情操 “课程标准”强调“工具性与人文性相统一”，学语文的同时，又要注重培养他们的人文精神。《史记》、鲁迅作品的阅读，唐诗宋词的涵咏，陶冶其情操，改变其性情，惩美扬善，怡情悦性，提高素质。真正实现语文育人的目的。 五、坚持多写 “读”和“写”相互促进。“诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”课程，除了重点进行阅读鉴赏能力的培养外，也包括试着进行诗歌、散文、小说、戏剧文学创作和一定文体写作的要求，真正提高学生语文素养。 六、关注高考 在教学中，选修课的内容要适当照顾到高考。《语言规范与创新》的教学，要和“语言知识和运用”联系起来；《唐诗宋词选读》的教学，可和“古代诗歌鉴赏”联系起来，《〈史记〉选读》的教学，可以联系高考的“文言文阅读”，这样选修课的教学就不至于和高考风马牛不相及。 选修课的开设虽然是个新事物，但只要我们秉着全面提高学生语文素养，有效提高学生素质，一切为了学生的宗旨，只要我们不畏艰难、勇于 探索，一定能让选修课绽放光彩。 3、在评价和测试中应该做些什么样的工作来促进学生的语文学习？ 答：不管高考怎么考，高考受到很多方面的限制，没办法全面地考查出一个学生的语文素养，做为一个有良知的语文老师，在关注学生的选拔性考试之外更应该关注对他的过程性评价。老师应鼓励学生多读书，并从读书量上去评价他的语文学习，得到老师的激励，他就会努力多读书了。学生在课堂上讲讲自己的读书体会或向同学们推荐自己喜欢的书，都是促进学生读书的好方法。我带的是文科班，这样做几年了，学生确实有兴趣读书，语文学习的效果挺不错。此外，还要注重考查他积累的情况，如果一年下来能有一个厚厚的积累本，对阅读对写