第二章学前儿童与教师要点.pptVIP

现代的儿童观可概括为以下六个方面： （1）儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立人格。 （2）儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要。 （3）儿童个体发展的差异性。参见儿童诗《其实有一百种》P37-38 （4）儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度的发展儿童的潜力。 （5）儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用。 （6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。 树立正确的儿童观 “乖”和“不乖”？？？ 儿童是一个社会的人，他们与成人一样拥有一切基本人权，具有独立人格 儿童是正在发展的人，具有充分的发展潜能，而且存在个体差异 儿童具有好奇的天性与求知的欲望，但需要合适的引导 儿童期具有独立的存在价值，不只是为成年期做准备 儿童拥有独特的精神生活和文化活动，儿童文化可以给成人以启示。 儿童会像艺术家一样按照自己的想象去描绘世界，而并非总是现实的客观反映 儿童用自己的身体和知觉去理解当前的一切，并随时通过探索来丰富自己的内心世界 儿童主要是基于事实发生的情境和各种条件赋予特定事实以一定的意义。 第二节 幼儿教师 （一）幼儿园教师职业的产生和发展 幼儿园教师：在特定的学前教育机构中，利用专门的设施，按照特定的章程，对学前儿童实施教育行为的专业人员。 19世纪中叶以前，入学前的儿童在家庭中受教育 19世纪后，随学前教育专门机构的建立和发展，有了专门从事学前教育的教师和工作人员 福禄培尔，创办幼儿园同时开展培训学前教师工作。 （二）幼儿园教师角色的演变 1.从保姆到专业人员 我国最早的幼儿园教师—1904，“癸卯学制” 规定“蒙养院”师资由“乳媪”、“节妇”担任，称之为“保姆”。 20世纪50年代后：“阿姨”（解决家长的后顾之忧）。 1952年：“教养员” 1981年：“教师” 2.从传统到现代 知识的传授者 指导者、控制者 裁决者 新时代社会对幼儿园教师的角色期待：做儿童身心全面发展的促进者。 （三）现代幼儿园教师的角色 1.生活照顾者 “幼儿教师的首要职责” 幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则。 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。 2.行为观察者 观察是了解儿童的基础 观察是指导学前儿童的前提 “站在旁边等一会儿，留出学习的空间，仔细地观察幼儿在做什么，然后，假如你也能透彻了解，你的教法也许与从前大不相同”。 3.课程建构者 课程的执行者、决策者、设计者、研究者 无统一课程、无规定教材，教师发挥的空间大。 4.活动指导者 5.资源整合者 幼儿园的发展不是孤立地进行的，而是在与家庭和社区的关系中发展的。 （二）幼儿教师的专业成长 幼儿教师专业发展内涵： 幼儿教师个人在专业生活中的不断成长，包括信心的增强、技能的提高、有关知识的不断更新、拓宽和深化等，是实现学前教师专业化的本质要求。 三个意义： （一）把学前教师视为一种专业人员 （二）把学前教师视为发展中的个体 （三）把学前教师视为学习者和研究者 （一）学前教师的职业道德素养 颜艳红,原浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园教师。 2012年10月,颜艳红虐待幼儿照片被曝光,照片显示,其在该园活动室里强行揪住一名幼童双耳向上提起,幼儿表情痛苦。... 热爱学前教育事业 爱护儿童、尊重儿童 尊重和团结同事及家长 不断更新知识，提高素养 (二)幼儿教师的知识素养 了解 福建省教师公开招聘考试报考平台 2/index.html （三）幼儿教师的专业素养 幼儿教师的能力结构 （四）学前教师的教育智慧 “观察” 不等于 “看” 问题、反思、探索 （五）幼儿园教师专业发展的阶段 1.新手教师 2.熟练型新手教师 3.胜任型教师 4.业务精干型教师 5.专家型教师 教师的专业发展需要支持： 幼儿园宽松、鼓励和支持的氛围 教师合作研究共同体的形成 专业人员的引领 …… 三、学前教师专业发展的途径 （一）各类教师教育机构与学前教师的专业发展 培训机构： 1. 幼儿师范学校或师范学校附设幼师班 2. 业余幼儿师范学校（班） 3. 短期培训班 4. 高等院校 5. 各地教育学院和教师进修学校 （二）“园本培训”与学前教师的专业发展 目的为了满足幼儿园和学前教师的发展需求，由 幼儿园发起组织、立足幼儿园实际开发并进行的师资 互动式培训，旨在提高幼儿园整体办学实力和教育质 量，促进幼儿园的可持续发展。 优势