人教版七年级上册第3单元第1篇课文“春”解读.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 5 人教版七年级上册第三单元课文解读 一、单元目标： 单元导语： 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物多姿多彩。这一单元学习写景诗文。这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。 品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受。要全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品位富有特色的语言，积累精彩语句。课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会它们的表达效果。 解读单元导语： 本单元的文章是描绘大自然美景的写景诗文，主要是让学生在获得审美享受的同时学会亲近自然、珍惜生命和热爱生活。 主要通过反复朗读的方法，让学生在整体感知文章内容大意的基础上，深入体会作者的微妙情感，揣摩和品位富有特色的语言，积累精彩语句。注意体会比喻和拟人的手法的表达效果。 分课目标： 春 知识与能力： 1.通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。 2.学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。 3.在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。 4.品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然的情怀。 济南的冬天 风雨 秋天 古代诗歌四首 第一篇：朱自清的《春》 春 朱自清 教材特点分析： 《春》的作者朱自清抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象，赋予它以感情和生命力。课文鲜明的体现了作者对春天、对大自然的热爱和赞美之情，为学生更好的领略大自然起到了带头作用。所以我采用赏析和有感情地朗读相结合的方法来对本课进行教学，让学生在读的过程中体会作者的情感。 初一的学生接触散文较少，要加强他们的审美创美意识。让学生在接触散文的初级阶段就喜欢上散文。为以后的学习打下良好基础。 教学目标： 1.通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。 2.学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。 3.在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。 4.品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然的情怀。 教学重难点： 重点： 1.通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。 2.品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然的情怀。 难点： 品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然的情怀。 教学课时：两课时 教学流程： 第一课时： 创设情境，导入新课 整体把握，初步感知 同学们自己自由朗读本文，找出不认识的字，相互讨论解决。 再次自由朗读，整体体会文意。 听名家朗读。 深入研读 1.同学们，今天我们学习朱自清先生的《春》不从开篇学习起，而从文章最后一部分来看，同学们，文章最后用了三个比喻句来形容春，看看分别是用什么来形容的？ 明确：分别用娃娃、小姑娘、青年来比喻的。 他们分别有什么特点呢？ 明确：“春天像刚落地的娃娃”春天降临，新的开始，给人以希望，体现了春天“新”的特点。 “春天像小姑娘”春天装扮大自然，美化人间，突出春的“美”的特点。 “春天像健壮的青年”象征春的强壮的生命力，青春活力，体现了春的“强”的特点。 那我们现在一起来看看文章前面部分是如何体现这三者的特点的。 新： 盼春： （1）两个“盼望着”连用，说明什么？ 明确：盼望之心很急切。一种盼望新生命到来的心情。 （2）请同学们用急切的心来读一下这一句。盼望的是什么？ 明确：春天 （3）“春天的脚步近了”，为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 更能体现出盼望、等待时的心情。 绘春： 总绘春天： （1）春天刚到的时候是什么景象？ 明确：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一幅新生命到来时的景象。 （2）作者采用了什么修辞手法来描写的？有什么作用？ 明确：拟人和排比，连用三个“起来了”，把景色写得俏皮可爱，表达了作者的喜爱之情。（同学们用喜爱又带点俏皮