建立物理情境 走出物理谜团.docVIP

　　建立物理情境 走出物理谜团 建立物理情境 走出物理谜团 　摘 要：物理情境的建立，可以使抽象的物理知识更贴近于实际生活，更贴近学生的生活经验，使学生学习物理知识有一种亲切感和现实感，同时丰富物理课程的形式。特别是在新教材引入研究性学习、探索性活动的情况下，如何让学生在较少的课时内掌握更丰富的物理知识，物理情境的教学不失为一种有效的方法。要抓住物理情境的建立，将最基础、最典型的物理情境、物理问题介绍给学生，并通过建立物理情境，将研究方法和处理物理问题的方法展示给学生，引导学生积极思考，感悟物理情境在处理物理问题时所发挥的积极、有效的作用。 　　关键词：个体差异 物理情景 非智力因素 思维能力 创新能力 　　 　　物理的难在学生学习中有口皆碑。学生对于课本的基本内容和习题能做到游刃有余，但在课后解决问题，尤其在解决综合性的问题时，无从下手，漏洞百出，完全超出了教师的想象。在了解学生出现这些问题的原因时，学生发出了一听就会，一做就错的感慨。学生认为解决物理问题就是找条件、套公式，把答案做出来就是解决了问题。认识上的偏差使学生觉得解决问题的方法就是记忆，这种认识导致学生只会在短期内记住别人的分析，而不明白为什么要这样分析，这也是学生课堂会、课后不会的直接原因。说到底他们在课堂上充当了一个评判者，而非参与者。分析学生出现这种现象的根源，我认为除了学生的个体差异外，主要是学生没有把物理知识真正理解和掌握，没有形成理性的认识，没有把自己要研究的对象放在一定的物理情境中去研究，所以物理情境的建立是学习物理的第一步。物理问题都是通过某种情境呈现的，这与物理学的研究对象是一些有形客体或理想模型密不可分。 　　一、建立物理情境的意义。 　　对学生而言，物理情境的建立能够帮助其加深对概念和规律的理解，引发学习的兴趣与动机，激发其求知欲望；也能够培养和开发学生的思维能力，调动学生的非智力因素；同时可以强化学生对物理规律的深层次认识，多途径地寻找到解决问题的方法。所以在教学过程中应逐步引导学生学会建立物理情境。它的建立就像我们在谈话前先要创造谈话氛围一样，这就要求课堂首先是一个良好的情境。但实际中，教师举例子时往往用一个物体来描述所要研究的所有对象，导致学生认为一个物体是教师假设的而非真实存在的模糊物体，这个问题分析完了，假设的那个物体也随之消失了。所以我们在举例时应让物体具体化，引导学生在现实生活中找到这样的物体作为我们要研究的对象。如在讲圆周运动中的水流星时，我们可以演示这个实验让学生自己观察、自己分析。这样做的好处有三：首先，学生觉得真实；其次，感知理论与实际结合的魅力；最后，培养学生的创新能力。因此，逐步培养学生建立物理情境的习惯，学生也将会从物理谜团中走到现实生活中来。 　　二、建立物理情境的方法。 　　1．利用物理实验。由于物理规律的发现和物理理论的建立都以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验，所以物理实验是建立物理情境的重要途径之一。一个物理实验就是一个完整的物理情境。让学生亲眼看一些物理现象、亲手做一些物理实验，然后与理论的学习相互对照、验证，可以加深理解，便于形成正确的物理概念。对于教学中一些难以理解或难以描述的物理情境，通过实验可以让学生一目了然。比如完全失重，可用矿泉水瓶在底部和侧面分别弄些小洞，倒入自来水，都有水流出，再观察矿泉水瓶自由下落时的水流情况，学生通过真实的物理情境了解了完全失重。所以物理实验不但能培养学生建立物理情境的意识，还可将物理知识和研究方法与生活、生产实际联系起来，使学生真正体会物理科学知识与方法在生活实践中的作用。 　2．利用图片、视频。物理情境还可通过图片、幻灯片、录像、电影、模型等形象化的东西来创设。它的最大特点就是研究对象有准确的图景，可以让学生获得用语言难以代替的丰富的感性材料，使研究对象给学生留下深刻的印象。它还能够把抽象的书本知识与实际事物和现象有机地联系起来，有利于学生形成概念、认识和掌握规律。 　　3．利用多媒体手段。计算机辅助教学也是帮助学生建立物理情境的一种有效途径。它可以把人眼看不到的实验现象进行放大，起到放大的效果。比如利用Flash动画展示原子的结构，可以让学生清楚地看到电子绕着原子核在运动。计算机辅助可以模拟物理实验，使情境时间延迟或加快。如讲天体运动时，我们可以利用计算机让时间过得快些，这样就能让学生看到天体的运动以便于建立正确的物理情境。计算机辅助可以反复演示实验情景，如在做电学实验时，我把电学中的电路故障判断问题用实验的形式展现出来，再利用摄像机把它拍下来，在课堂上利用计算机呈现给学生，可进行重复播放，到复习的时候又可以把它重新调出来进行复习。这样的实验现象展现在学生面前会起到巩固知识的效果。 　　总之，教会学生建立物理情境是教学设计的一个重要方面，通过物理情境可以展