引导学生重视教材在数学学习中的作用.docVIP

　　引导学生重视教材在数学学习中的作用 摘　要：进入高中阶段，很多学生平时 学习 过程中，常轻视基本知识、基本技能和基本 方法 的学习与训练，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，结果是事倍功半，收效甚微。面对这些 问题 ，本文浅谈了如何指导学生重视教材，抓好双基，运用最短的时间，达到最高的效率。 关键词：教材;目录;反思; 总结 ;知识体系 纵观近几年的高考数学试题，我们不难发现，相当数量的基本题是课本上基本题目的直接引用或稍作变形而得来的，即使综合题也是基础知识的组合、加工和 发展 ，充分表现出教材的基础作用。高考改革已经由“知识立意”向“能力立意”转变，并将继续深入下去。在熟知学科知识结构的基础上，教师和学生要善于发现和建立本学科的能力结构。在学科能力结构中，学科的思维能力是核心，是学好数学课的灵魂。让学生具备了相应的最基本的思维方法，应该说就是具备了在高考中应对各种新情境、新变化的能力，这是制胜的关键。学科的识记能力是基础，知识的掌握是能力提高的载体，基础知识和基本技能永远是不可少的。 从小学到高中绝大多数同学对数学情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者，许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。很多学生平时学习过程中，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，课后不去及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，结果是事倍功半，收效甚微。 面对这些问题，我认为指导高一学生重视教材，抓好双基，使学生学会运用最短的时间，达到最高的效率，是学好数学的关键。下面谈谈我教学中的一点小体会。 1.重新认识课本目录 我有一次无心的以话家常的方式，询问几个学生对课本目录的认识。学生的回答都是：方便我们更快的找到要找的东西。我把我不同于他们的想法告诉他们：我觉得课本目录如同一本小说的 内容 简介，看到它就能回忆起小说中所描述的???事的种种细节。就拿“6.4不等式的解法举例”来说吧，我看到这一目录想到的是：（1）不等式有哪几种解法；（2）教材上都分别举了哪些例子；（3）每种方法各适用于什么特点的不等式等等会出现在我的脑中。学生听后露出吃惊的神态。 2.学用课本目录 无心插柳，柳成荫。一段时间后，这几个学生主动找我：老师，这种方法还真的好用，现在我也在这么用目录了。我发现这样用目录之后，我对每一节课的内容都能记得很清楚。我给了他们鼓励性的表扬，之后询问了他们用目录的具体想法。学生甲说，我对“6.5含有绝对值的不等式”想到了（1）绝对值不等式的性质是什么（2）含绝对值的不等式有几种类型（3）每一类采用什么样的解法。学生乙补充，我还想到了：（1）书上有哪些典型例题（2）每一例渗透了哪些基本方法。我对他们的说法露出了吃惊的表情。决定更进一步的引导他们形成系统的学习方法。我又提出：只有这些还是不够，你们有能力把目录用到最好。学生都表示：给我时间，我能想到。 3.对用课本目录的 总结 这几个学生不自觉地在班里形成了一种小风气，比比谁最会用书本目录。他们之间时不时地会问，你看到目录还能想到什么？时常交流着自己的新想法。最后，学生们自己总结出：除了以上几条，我们还想到了，（1）本节重点应 学习 什么（2）本节哪类 问题 我觉得学起来困难（3）我手中的教辅用书对这节的知识及 方法 做了哪些补充。（4）本节知识点易与那些知识点综合在一起 应用 。我为他们的总结感到发自内心的高兴。我询问了他们：这些问题是怎么想到的？这些问题你又是怎么解答的？这时的学生又有了不同的回答：看着课本想到的问题；自己想到的；翻资料找到的。看书回答的；自己能回答一部分，看书回答剩下的部分。之后，我又对他们提出了新的挑战：试试看自己什么时候能做到不用看书就能回答全部问题。 4.对课本目录的引伸应用 我还引导学生学会反思总结：反思总结自己为什么不能回答这些问题；反思总结为什么不会做和这节知识相关的练习；反思总结这类题解题过程的来龙去脉；反思总结此题和教材上的哪些题类似或有联系，及解决这类问题有何 规律 可循；反思总结此题还有无其它解法，养成多角度多方位的思维习惯；反思总结做错题的原因：是知识掌握不准确，还是解题方法上的原因，是审题不清还是 计算 错误等等，不断提高练习的质量。题目要做，但未必做得越多越好，一定要把握练习的“度”。每次练习后都必须及时进行反思总结。反思总结的过程是再思考再认识的过程，是不断完善认知结构，把感性认识上升到理性认识的过程，因此及时的反思总结，胜过做十道同类题。 经过这样的引导，学生在高中一年级数学学习过程中，学会排除各种学习资料的干扰，充分发挥教材中知识形成过程和例题的典型作用，训练、练习