政治课新教材的有效学习策略.docVIP

　　政治课新教材的有效学习策略 【摘 要 题】教材 研究 【正 文】 2004年9月，形式更加新颖、 内容 更加贴近学生生活的思想 政治 课试验教材走进了上海市中学思想政治课课堂。新教材和老教材相比较，在理念和体系、栏目设计以及学生的 学习 方式上都有重大的改革，新教材所强调的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的 发展 ，其基本理念是突出以学生发展为本，关注学生的情感、态度、价值观的养成以及 方法 和能力的培养，关注学生健全人格的形成和发展，为学生的可持续发展奠定基础。为此，新教材所设计的学习训练园地、操作平台、相关链接、知识窗、想一想、 经济 （政治）观察、实践与探究七个板块都有较强的操作性和可读性，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，新教材所体现出来的新特点、新理念使教师实现有效教学有了前提和保障。 具体讲，新教材的“新”主要体现在以下几个方面： 第一，更加注重隐性知识的传递、关注学生从直接经验中获取知识。 哲学 家波兰尼曾提出将知识划分为显性知识和缄默知识（即隐性知识），前者是能用语言文字（包括数学公式、图表）等符号表达的知识，后者是只能意会不能言传的知识。在以往的老教材中比较注重显性知识的传授，而新教材更加关注的是那些主观的、情境的、默会的知识，这些知识以主观经验为主，主要靠个人的体验和领悟所获得。而教材的这种改变将直接引起学习观的转变，使教师更加关注学生从直接经验中学习，关注学生建立主动的、探究的学习方式。比如新教材中的操作平台，所提出的 问题 多数是引而不发，使学生在讨论或争论中联系 社会 中的实际现象，充分发挥自己的潜能，得出自己的认识，在这个过程中提高了他们的思维能力。 第二，注重学生个性的养成，进一步培养学生的主体意识。 新教材的设计进一步体现了以学生为本的发展理念，最大限度地满足了学生的需要，贴近了学生的生活，走出了那种单纯以学科 规律 为导引的传统的教材设计，更加注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养与智力的发展。以往教材的设计，对学生因素考虑欠缺是显而易见的，仅仅是教师“教”的材料，离开教师的帮助，学生对教材的学习和理解常常产生困难。而教材要成为“学材”，首先就需要去掉生硬和冷冰冰的面孔，增加对学生的亲和力。而新教材就提供了一些丰富的与学生生活背景相关的素材，从学生的已有经验和兴趣出发并体现这种已有经验和兴趣，让学生亲身体验探索、思考和研究，使学生真正成为学习的主体，从而为有效学习打好基础。如算算家庭经济帐、探索商家取胜的法宝等问题的设计就非常关注学生的生活体验，有利于学生在交流、归纳、 分析 、整理的过程中去主动掌握最基本的 理论 。 第三，为教师提供了更多可供利用的课程资源，尊重教师对教材的能动性。 教材编制的主要目的，不是为教师提供“法定”文件、让教师屈从于教材的要求，而是定位在为教师的教学服务，为教师精心打造和提供可资利用的课程资源。教材无论编制得多么出色，它依然只是教师在教学过程中被加工和再创造的对象，是教师在教学活动时需要加以利用的课程资源，尽管它是一种主要资源。因此，新教材中通过七个板块的设计，为教师提供了丰富的可利用的课程资源，通过个性化的解读，同一节课的内容可有不同的开放式的教学设计，充分尊重了教师对教材的再创造。 解读新教材不难看出，新教材给教师和学生都留有比较大的自由度，强调课堂教学中的操作、实践、考察、调查等活动，重视学生直接经验的获得，尊重学生的个人感受和独特见解。因此在新教材的实施过程中如何实现学习者的有效学习，当然离不开教学者对教学策略的研究。 根据自己的教学实践，我归纳了以下五点： 1.开发与优化课程资源的教学策略 新课标所提倡的以学生发展为本，很重要的一点就是要创造性地理解和使用教材，使其更加符合学生实际。随着思想政治课课程教材改革，教材内容的可读性和通俗性都大大增强了，但它毕竟是一门学科，总有一些基本观点和基本原理，这对学生还是有一定难度的。因此就要求教师在准确地把握教学重点和难点的基础上，合理整合教学内容，要在遵照教材、理解教材的前提下对教材进行适当的增删、调序和变通，创造性地驾驭教材。这实际上就是一个对教材二度开发的过程。著名 教育 家叶圣陶先生曾经说过：“教材只不过是个例子。”如何用好这个例子，我在教学中的做法是首先做减法，减去学科内容中偏、难、繁的内容，减去学生通过自己阅读可以读懂的内容，相信学生有自学的能力。然后再做加法，增加与其他学科相融的知识，增加和现实生活密切相关的内容，增加学生可操作的内容。只有这样才能把“教材”变为“学材”。如我在讲授高二政治常识的“实施依法治国，建设政治文明”一课的时候，关于社会主义法制基本要求一节，我首先对教材做减法，抓住教学重点，即法制建设基本要求的十六个字：“有法可依、有法必依、执