“幼儿快乐阅读的实践与研究”总结2015.12.docVIP

夏 庄 幼 儿 园 《幼儿快乐阅读的实践与研究》课题总结报告 我园课题于2011年经市批准立项以来，在不断地修改和完善课题研究方案的基础上，切实按计划组织实施，认真扎实地做好课题的过程研究工作，把课题研究过程和教育教学实践紧密结合。在教师的通力协作和幼儿园领导的大力支持下，课题的各项工作正有条不紊的开展，经过多年来的探索研究，现已取得些许成果。现总结如下。 一、加强学习，提高理论素养——寻找课题开展的好方法 结合课题研究，由园长和课题组成员轮流带领大家学习一些教科研方法、“课题研究”等方面的理论书籍和文章：如《观察儿童》、《幼儿图画故事书阅读过程研究》以及《幼儿教育》杂志上的“特稿”、“分享阅读理论与实践专栏”、“教育经验”等栏目内的文章，不断更新教师的理念，习得有效的观察儿童的方法，并吸收借鉴一些有益的经验和做法，指导自己的教育教学实践。 其次，我们还要求教师自主学习，积极开展研究性阅读，撰写读书心得、学习档案，不断夯实自己的理论素养。这样采取自学、课题组引领学、集中学习研讨等灵活多样的形式，不仅分享了彼此学习的快乐，而且在学习交流后，教师们能不断反思自己，找出差距，继而超越自我，促进了自身的专业成长，也确保了我们课题研究工作更为扎实有效。 二、分龄实施、分层提高 ——开展扎实有效的课题常规工作 本学年，我们继续在三个年级组内开展不同研究侧重点的课题研究，各个年级组在课题组长的带领下，都取得了不同的成绩。 （一）小班——“以启发式亲子阅读提高小班幼儿的阅读兴趣” 我们以“以启发式亲子阅读提高小班幼儿的阅读兴趣”为理念，选择适合小班幼儿的绘本，开展了多种形式的阅读教育活动，激发了幼儿的阅读兴趣，使幼儿初步学会了正确的阅读方法，体验了绘本所传达的情感，促进了幼儿语言、思维、想象力的发展。我们以“幼儿发展为本”的理念为指导，通过绘本教研学习的方式，着重于“以启发式亲子阅读提高小班幼儿的阅读兴趣”的实践研究，每月课题组成员开展绘本教研活动。通过教研活动研究，了解绘本阅读的相关知识，预测问题与引导方法，讨论在指导绘本阅读教学过程中遇到的困惑，举例介绍绘本阅读的指导方法。在学习别人经验的同时，也特别注重内化于自己的课题研究中，智慧的获得是非常不易，需要我们将知识的“冰冷的美丽”转化为对知识“火热的思考”，需要我们不断积淀、不断付出、不断追寻！在组织开展课题研究中，我们的收获也颇多，体会到在课题研究中更应注重资料积累，课题研究分工应更有侧重点，更细化。 （二）中班——“以融入式互动阅读提高中班幼儿的阅读技能” 环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。阅读环境，就像是一种气氛。因此在班级里，老师创设了阅读专栏，图书架，提供各种图书，为幼儿提供随时的需要。注重为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。每周开放一次的图书阅览室，我们也会很好的利用，活动前选择好带领幼儿阅览的图书，进入阅览室后，孩子们很快地坐好，等待老师开展阅读活动，幼儿那专心的样，听的津津有味，非常投入，当孩子们自由选择图书阅览的时候，很多幼儿都会去选择老师刚才阅读的图书，从他们的表现中可以看出幼儿是喜欢阅读的，教师的引导和良好的环境就显得很重要。 另外，老师在活动中有意识的引导幼儿认识图书的封面、封底、页码，教幼儿看书时一页一页轻轻翻，并把已读过的分享阅读书流在图书角供幼儿翻阅。为了引发幼儿的阅读兴趣，还巧妙地安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。 （三）大班——“以开放式想象阅读提高大班幼儿的阅读创新” 大班幼儿经过两年的课题培养与引导，幼儿对阅读的兴趣、阅读能力、表达能力有了较大的提高。幼儿喜欢阅读，也会阅读，喜欢听故事，组词、造句。因此本学年，我们继续认真实施该课题，继续给孩子创造一种全方位的阅读空间。并以此为突破口帮助幼儿提高看图说话、组词、造句，根据故事内容给故事起恰当名字等能力。例如，在班级里发放了“宝宝讲故事”和“故事续编“续编画册”“亲子阅读调查问卷”，在问卷上，我们了解到孩子在家的阅读情况，也得知家长对亲子阅读的看法。另外还在园报、宣传栏上，推荐一些有关幼儿阅读方面的知识，与家长们一起分享。 三、多彩活动、多元研究——开展丰富多彩的课题延伸活动 （一）互动分享优秀绘本资源——绘本漂流活动 幼儿园在“十二五”课题《幼儿快乐阅读的实践与研究》实施下，以“快乐阅读，幸福成长”为宗旨，以“家园携手，共建书香校园、书香家庭”为理念，于2013年5月31日上午，拉开了首届“图书