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5/5/2013 1 认知心理学 COGNITIVE PSYCHOLOGY 主讲教师：梁珊珊 唐山师范学院 教育系 第六章 长时记忆 长时记忆是一个真正的信息库，其特点是 ：信息容量巨大，长期保持。短时记忆的 信息通过复述或者精细加工进入长时记忆 。20世纪50-60年代，短时记忆成为记忆研 究的热点，70年代以后，长时记忆成为研 究重点。其研究具有的特点是：  1、它不再将长时记忆看作单一的，而是采取分析的观 点，认为长时记忆可分为不同的类型或系统，如情景 记忆和语义记忆，表象系统和言语系统等。  2、它着眼于长时记忆的内部加工过程，重视信息的内 部表征和组织，而不局限于研究各种外部因素的作用 。 本章内容 1.长时记忆信息的类型 2.层次网络模型和激活扩散模型 3.集理论模型和特征比较模型 第一节长时记忆信息的类型 一、长时记忆概述 长时记忆中所存储的刺激信息是个体过去 所经历的经验和所获得的知识，它为个体 的心理活动与行为提供必要的信息基础。 长时记忆多存储的信息绝大部分来源于短 时记忆信息内容的精致性复述加工，也有 一小部分来源于印象深刻的一次性存储、 人类记忆并不是单一的统一体，它由一些 分离的系统构成。主要分为陈述性记忆与 程序性记忆。 5/5/2013 2 2013/5/5 7 认知心理学对长时记忆研究的特点 不再将长时记忆看作单一的，而是采取分 析的观点，认为长时记忆可分为不同的类 型和系统，如情景记忆和语义记忆，表象 系统和言语系统等。 它着眼于长时记忆的内部加工过程，重视 信息的内部表征和组织，而不局限于研究 各种外部因素的作用。 二、长时记忆的容量 根据突触数量：1013比特 根据一生神经冲动的数目：1020比特 你记得你四年级时任课老师 的名字吗？ 思考 请回忆你初中时最好朋友的特点 请回忆你初中时最好朋友的性格特点 请回忆你初中时最好朋友的外貌特征 三、长时记忆的编码——双重编码 两种代码方式，一种是视觉的表象代码， 一种是言语的符号代码。表象代码处理图 画等非言语的信息；言语符号代码处理语 言的信息。（佩维奥，Paivio,1974） 语义编码存在的证据  长时记忆提取信息的错误常不是因形或音的混淆， 而是语义的混淆。  巴德利的长时记忆实验（1966）：向一组被试呈现发 音相近（mad, map, man）或发音不同（pen, day, rig） 的词；向另一组被试呈现语义相近（huge, big, great） 或语义差别较大（foul, old, deep）的词。呈现完毕后 ，让被试进行其他工作，持续时间为20分钟（以阻止 复述，保证回忆提取的是长时记忆）。最后让被试 回忆呈现单词。实验结果发现：发音相近组出现的 错误并不多，而语义接近组产生较多错误。 表象编码的存在证据  Paivio的两种编码说强调了表象的重要作用，它把 表象看成是与言语相平行和联系的两个认知系统： 表象系统和言语系统，这两个系统可分别由有关刺 激所激活，两类信息可以相互转换。  Paivio（1975）设计一个实验考察表象在信息加工 中的作用。实验所用的材料分为言语和图象两种， 分为一致型和冲突型两种。实验结果表明，表象加 工是独立存在的，在某些条件下（如对客体大小进 行加工）甚至语言信息还需转化为表象再进行判定 。 5/5/2013 3 双重编码说实验 实验基本逻辑：  1.如果只有语义代码 那么对图片材料做判 断比对字词材料慢。  2.如果存在表象代码 ，那么不一致图将引 起冲突从而延缓反应 。 长时记忆中存储的东西是原来记忆东 西的完全真实的再现吗？ 思考 四、长时记忆信息的存储 量的变化：存储信息的数量 随时间的推移而逐渐下降。 质的变化：受知识和经验差 异的影响，人们存储的经验 可能会发生不同程度的变化 ：会发生记忆的扭曲、记忆 的错觉。 2013/5/5 16 Bartlett（1932）的实验 给第一个被试呈现一张图画 ，要求他根据自己的记忆画 出来； 然后将这张图片交给第二个 被试看，并让第二个被试根 据自己的记忆画下来； 再交给第三个被试……直到 第18个被试。 结果：被试凭借自己的记忆 所画出的图片与原图片相比 发生了很大的变化。 1、目击者证词的可信度 洛夫特斯等开展了一系列经典研究，揭示 了被试在编码和提取他们所亲眼目睹的事 件时经常出现的情况。 例1：LoftusPalmer让被试看一段汽车 相撞的电影，然后要求被试完成一份问卷 ：  当这两辆