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《古诗两首》教学案 学习目标： 1.认识3个生字，会写4个生字。 2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》 3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 学习重、难点： 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 课前准备 收集苏轼、陆游写的古诗。 关于介绍“庐山”的资料。 第一课时 学习目标： 学习《题西林壁》 学习过程： 一、创设情境，质疑自探 我们曾学过李白的一首诗《望庐山瀑布》。大家一起背诵。今天我们来学习另一首写庐山的古诗。 1.板书 “题西林壁”。 2.借助注释理解题目的意思。 3.交流对苏轼的了解。 苏轼，号东坡居士，是“唐宋八大家”之一。他在诗词、散文的创作上都有很大的成就，对词的发展做出了贡献，著有《东坡全集》。 4.读古诗 1）自由读古诗，注意读准字音，把诗念的字正腔圆。 提示易错字：岭、缘 2）读出诗的停顿 分组学习、合作交流 一出示自学提示： 1.借助注释，说说每句话的意思。 2.不懂的诗句用横线划出来。 二自主学习 三四人小组交流不懂的意思 三、精讲点拨、巩固训练 1.交流在四人小组仍解决不了的问题 预设：不知：不知道 此：这 2.交流前两句的诗意。（一人读古诗，一人说诗意） ①说诗句的意思。教师可提供“庐山风光”图片，帮助学生领略庐山美景。 ②有感情的朗读。 3.交流后两句诗意 A说诗句的意思 B比较前两句与后两句的不同 前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。 C解决疑问：怎样才能看清庐山的真面目？ 懂得看待事物要全面。 D想象画面，有感情的朗读。 四.检测反馈、拓展运用 1.背诵古诗。 2.你碰到过“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的情况吗？举例说一说。 3.交流收集的描写庐山美景的古诗。 （刘家庄小学 闫利花） 第二课时 学习目标： 学习《游山西村》。 学习过程： 一、创设情境，质疑自探 1.背诵《题西林壁》 2.回忆学古诗的方法： 了解作者、理解诗题——借助注释，理解诗意——想象画面，品悟意境。 板书：游山西村 按照上节课的学习方法，小组合作学习。 二、分组学习、合作交流 一自学 二小组交流 三、精讲点拨、巩固训练 1.指名读诗，检查读诗情况，注意停顿。 2.检查易错字：浑 豚 疑 3.诗中一些不好理解的字、词，请同学做老师，考考大家。 预设：莫 腊酒 浑 豚 疑 足 山重水复 用自己的话说说诗句的意思。 想象画面，体会诗人表达的情感，感情朗读 想象诗人在农家做客，受到农家热情款的情景。 2）想象诗人走在山间小道被大山挡住，怀疑无路可走，行至山前，忽然又惊喜的发现有一个小村庄的情景。 品味对偶的表现手法 读后两个诗句 引导发现诗句中相对应的词、说它们的特点。 美读 四、检测反馈，拓展运用。 1.背诵古诗。 2.拓展名句的引用 1）我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“的诗句。 2）李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 3）老师在指导我们写作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高??各不同“的诗句。教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。 3.收集陆游小档案。 教后反思： 从三年级学古诗，我就开始注重教给学生一些方法。在学习《题西林壁》时，学生理解诗意，就知道借助诗下的注释，并知道为了表达清楚诗句的意思，可以调换词语的顺序，可以增添词句。我还让学生想象画面,让学生体会诗的意境，这也是古诗课上必不可少的一环节，学生或是闭目想象情景，或是用语言描述想象的情景，很容易体会到诗人当时的心情感受，读起诗来就很有味了。 （刘家庄小学 闫利花）