仁寿县鸭池乡初级中学网络与校本研修总结MicrosoftWord文档.docxVIP

仁寿县鸭池乡初级中学 网络学习与校本研修工作总结 “网络研修与校本研修整合研修项目”是利用网络手段提高校本研修质量的培训项目，校本研修是学校教师专业发展的重要手段。“中国教师研修网”的这一培训是促进校本研修的巨大推手。在培训活动中，我们各科组间一起开展网上学习、听课、评课等交流、研讨活动，提高科组教研活动的质量。现将有关工作总结如下： 成立组织机构、制定研修计划。 我们组建了以吴建新校长为组长，教导主任李金文为副组长，刘建辉老师为项目负责人及管理员，各学科组长为成员的管理委员会。召开了全体教师参加的研修工作会议，落实相关的研修事宜，制定培训计划。 二、健全研修的规章制度及奖惩办法 　　一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为教师考核提供依据。我们将本项研修活动资料装订成册，便于审核和管理。 　　二是严格研修??目实施。我们认真检查教师的研修过程，对教师的参与率、目标达成率等作了严格的记录及考评;认真记录每次研修内容，并及时总结，以矫枉过正;认真开展动员、阶段性总结及全面总结，以提高研修效率。 　　三是建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入教师业务档案，作为评优和考核的必备条件，对教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。 三、活动开展与实施 “国培计划”——网络研修与校本研修结合培训项目包括三个阶段：学思用（听课观课、拓展学习、体验学习）、知行改（网上研讨、校本活动、修改作业）、展评结（展示作业、互评作业、研修小结）。网络校本研修模式务求构建“网下”与“网上”结合的框架，我们精心组织，确保实效。 （1）线上线下学习重内化 远程研修的培训学习方式，是对校本研训的有益补充。网络跨越时空的便捷与信息的丰富、对话交流方式的多元，都使得研训形式更加灵活、内容更为丰富。“网上”交流、讨论、质疑，分享经验、同伴互助，表达困难、获取指导。学校将以学科教研组为校本研修的组织单元，根据网络提供的学科案例、文本资源、视频资源等开展网络课程选学及线下学习活动，完成相关作业。同时，围绕布置的主题、提出的问题，积极开展网上研讨活动。在学习过程中，重品味、积累、内化，最终实现迁移。 （2）理论实践结合出真知 “网下”实践、反思，自主学习，行为跟进。我们将坚持远程学习与校本实践“双轨”并进，专题培训侧重“专业引领”，并向校本研修延伸，使教师在“行为跟进”中跟自己的经验、背景结合，实现理论和理念的内化。依据布置的任务及校本的需求，适时组织校内教师定期开展说课标说教材、多轮磨课、报告交流、主题研讨等形式多样的教研组活动，促进学科同伴的互助合作，把所学充分理解、融会贯通，轻松应用，从而不断提高常态课的教学质量。 （3）提倡自主学习、营造自觉研修氛围。我校是一所普通的乡村学校，由于教师缺编，所以老师的工作任务十分繁重。根据实际情况，我们在本次校本网络研修活动中提倡教师自主学习，教师可以根据自己的工作情况自主安排参加网络研修的学习时间、学习进度等。学校利用QQ群，发布有关通知对老师的网络研修学习进行引领性指导；发布每一阶段学情简报，表扬研修成绩好的老师，营造自觉研修氛围；发挥年青骨干教师的创新技能，对本教研组教师进行网络技术指导，逐步提高教师的网络研修技能。 本次培训，采用远程培训、线下集中研修和校本研修与实践的整合模式，以校本研修为基础，以问题为中心，以案例为载体对学员实施了培训，并取得了很好的培训成绩，达到了预期的培训目标和特色效果。此次培训学员参训率达到100%，研修率100%，合格率达到100%。通过此次培训，学员们开拓了视野，更新了教育、教学观念，拓宽了教学思路，对新课程有了更加全面，更加系统的了解,对校本研修的理论与实践有了更深的认识；通过此次培训解决了学员在教育教学和组织校本研修中的一些典型问题和疑难问题；培养了他们远程学习的意识和能力，提高了他们教育教学和组织校本研修的能力和水平。