幼儿学习与发展标准(美国).doc

PAGE  PAGE 24 书名:MAKE EARLY LEARNING STANDARDS COME ALIVE(CONNECTING YOUR PRACTICE AND CURRICULUM TO STATE GUIDELINES) 作者:GAYE GRONLUND 幼儿学习与发展标准（美国，3—5岁） 一、交流与语言 标准幼儿的行为课程与活动建议1、交流自己的需要、想法和愿望 CA,CO,CT,DC,GA,LA, MA,MI……1、最初使用简单的词和短语表达需要或与别人交流。他们的语言并不总是被理解。1、全天使用平静、和缓的语言与孩子交流，向他们解释事情，示范正确的语言，谈论具体物体时介绍适当的词表达。2、当孩子试图向你表达、交流时看着孩子。3、扩展孩子的语言，如果仅孩子使用一个词，那就可以用一个包括这个词的短句回应他。如果他用一个短语，就用一个包括这个短语的句子。4、不用急于纠正孩子们错误的发音，而是用示范正确的发音进行回应。如果需要请咨询有关语言教育的??家。2、使用短语或句子表达需要或与别人交流。他们的表达基本上能够被理解。1、全天能持续和孩子平静和缓、友善地交流，解释有关事情，示范语言的使用，教孩子使用某些词表达情感。2、当孩子试图向你表达、交流时看着孩子。3、扩展孩子自己的语言，让他们描述自己所做的事，向孩子提开放性的问题，鼓励他们解释自己的思考。4、不用急于纠正孩子们错误的发音，而是用示范正确的发音进行回应。如果需要请咨询有关语言教育的专家。3、使用短语和句子表达自己的想法、愿望和别人沟通。逐步增加表述的细节。其表达完全能够被理解。1、全天能持续和孩子平静和缓、友善地交流。2、当孩子试图向你表达、交流时看着孩子。3、提供许多机会让孩子解释自己正在做的事，描述自己的经验和情感，分享他们的想法。4、提开放性的问题，鼓励长的、复杂的回答和解释（不仅是一个正确答案）。5、不用急于纠正孩子们错误的发音，而是用示范正确的发音进行回应。如果需要请咨询有关语言教育的专家。2、听从指令，完成两到三个步骤的行动1、听从简单、明确、单一要求的指令1、通过眼神、叫他的名字让孩子注意听指令，清楚地向孩子陈述指令。2、给孩子时间重复指令，如果不能重复教师应当重复要求。如果再不行，教师应当走到孩子面前帮助执行，比如：“来我们把手放到水里，把它们洗干净”3、通过描述孩子正在做的事来鼓励他们执行指令，如“你正在按我的要求喝牛奶”2、听从两个要求的明确的指令1、当孩子能执行一个单一要求的指令后，增加另一个简单的，具有逻辑关系的指令，如“来，先把手放到水里，然后洗耳恭听干净”2、如果孩子不能能执行有两个要求的指令，可以一次执行一个要求。3、让孩子重复你的指令，如果不能重复教师应当重复要求，如果再不行，教师应当走到孩子面前帮助执行，比如：“来我们把手放到水里，把它们洗干净”。4、通过描述孩子正在分步骤做的事来鼓励他们执行指令。3、听从有更多要求的指令，并且要求需要较长时间完成的任务。1、开始增加第三个具有逻辑关系的指令要求，如“将手放到水里，洗干净，然后坐到位子上去”。2、如果孩子不能完成，请分步要求。3、给孩子时间执行指令，或是让孩子重复你的要求。4、通过描述孩子正在分步骤做的事来鼓励他们执行指令。5、对孩子提供更高的期望，提更复杂的要求，并且提出需要长时间完成的任务。3、能听别人阅读的适合年龄的各种文学作品 CA,CO,CT,DC,GA,LA, MA,MI……1、能持续几分钟听别人阅读文学作品，可能对别人没有回应。1、尝试让孩子听书上的故事或是让他们选择自己喜欢的书让别人讲。2、在一个安静的地方和孩子单独阅读书。3、选择一些可以互动的书让孩子阅读，如带按钮的书，会发声的书等。4、不要强力要求孩子注意听别人阅读，否则会对其产生不利的影响。2、能听较长时间的故事（五分钟以上），能在故事的某个点上作出回应（如画中的某个人物、翻页、提问）1、让孩子选择喜欢读的书，或再读读过的书。逐渐增加书篇幅的长度。2、要求孩子翻书或拿着书。3、当给孩子读书的时候向他们提开放性问题，如“你认为会发生什么？”“他会到哪里去？”等。4、向孩子示范相关的评论，如“我不知道他妈妈是否知道他在找她”，“这只虫子吃了许多不同的食物”等。5、评论孩子听故事的情况以及和回应故事的情况，给予一定的鼓励。6、指出一些词在书中的位置，以及一些有趣的文字说明。3、听更长的故事，对相关的问题并能回应，能作适当的评论或进行预测，复述故事。1、扩展孩子阅读种类，包括虚构的，非虚构的，短的，长的，系列的等。2、不断增加所阅读书的长度。3、让孩子选择自己喜欢的书或重读一些书。鼓励他们预测故事中下一步会发生什么