教学反思_341371.docVIP

《用含有字母的式子表示数量及数量关系》教学反思 —— 张中凤 《用含有字母的式子表示数量》这一课，该如何教是我一直在思考的问题。我多次仔细研读了教参上这一单元的教学目标后才豁然开朗。用字母表示数这一单元的主要教学目标是：使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。其实，光有这样一个教学目标还是很难把握住整堂课。于是我再去结合教材，发现这一小节竟有4个例题。例1，用字母表示数；例2，用字母表示运算定律，例3，用字母表示运算公式；例4，用字母表示数量关系。例题多而且松散，肯定要进行重新整合。我发现，例1，例2，例3。其实，都是让学生初步感知字母在数学中的作用。例4着重讨论用含有字母的式子去表示数量关系。 于是我确定了本节课的教学目标： 1、理解含有字母的式子表示数量的意义，会用含有字母的式子表示数量。 2、理解字母的取值范围是由实际情况决定的，会根据字母的取值，求含有字母的式子的值 3、培养学生用含有字母的式子表示数量关系。 确立了教学目标，似乎整堂课的备课已经完成了一半。犹如一篇文章已经打好了框架，接下去我的教学过程就是围绕着这些目标展开了。 第一部分：开课，将生活引入课堂 新《课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学。”“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具。”“重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学。”用含有字母的式子表示数量对小学生来说，是比较抽象的，学生往往不习惯将“a+26”视为一个量，常有学生认为这是一个式子，不是结果。我讲教材中“小红与爸爸的年龄关系”用“学生与老师的年龄关系”取代。这样使教学素材更贴近教学实际，更容易激发他们的学习兴趣。 第二部分：教学过程的设计展示了达成教学目标的途径 “用含有字母的式子表示数量”这一内容的学习，相对于十岁左右的儿童而言是较抽象的、较艰难的。要使学生在短短的几十分钟掌握好这部分知识，首先，我精心预设了教学的基本过程：先组织学生探索用字母的式子表示数量的一般办法，即从个别的、特殊的表示法过渡到一般的用含有字母的式子来表示；再组织学生根据已有经验分析式子中的字母的取值范围，理解字母的取值是又一定的限制的；最后组织学生学习求含有字母的式子的值的一般方法，并学会规范地进行书写。以上过程逻辑有序，利于学生形成本课知识的良好结构，是知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标得到有效的落实。其次，创设情境，拓宽教材知识的视野。“创设与学生生活环境、知识背景密切的相关的，又是学生感兴趣的学习情境”已经成为课堂教学中我的行为变化之一。这一节课情境的创设除联系学生熟悉的生活经验（师生年龄间的数量关系）外，一个显著的特点是拓宽了教材知识的视野，扩展了教材的内容。如教学例4 第1题时，展示小资料“世界上最长寿的人”让学生轻松理解字母“a”的取值是实际情况决定的，基本上明白“a”的定义域。再如在教学例4第2题时，我从人类登月的丰富资料中选取美国航天员在月球上的跳跃前行的动态画面，使学生观看后不但有新奇，而且激发学生思考：人在月球怎么会这样走路？由此导入第2题的学习。 第三部分：巩固练习，体现时代的强烈心声 设计了一系列有层次、有新意、有深度的习题，整个过程从学生的已有经验出发，运用的过程都以生活为素材，源于生活、服务于生活，帮助学生解决一个个现实问题。巩固练习设计了“绕口令”既让学生掌握用含有字母的式子表示数量，同时又提高练习的趣味性。同时又设计了“神州六号”方面，既让学生感受数学在科技方面的运用，又可适时对学生进行爱国主义教育，激发学生努力学好本领，长大建设祖国的热情。? ? ? 总之，本节课我转变了以往的教学方式，注意了教学的开放性，给学生充分思考的空间和时间，关注了学生的发展。但是反思整个教学过程，我认为也有不足的地方：我的过渡性语言和总结性语言略简单，在对学生的回答作出的评价同样也有得有失。更好的设计问题，更科学的评价学生还是我需要继续学习和探索的重要内容。 二〇一四年十一月