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白公鹅教学案
《白公鹅》教学案
学习目标：
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。
3.通过比较《白公鹅》和《白鹅》在表达上的异同之处，体会作者语言的特点。
学习重、难点：
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
课时安排：
1课时
学习过程：
一、创设情境，质疑自探
我们刚认识了解了丰子恺先生笔下那只高傲的，走起路来大模大样、吃起东西来三眼一板的白鹅，它是那样可爱又可笑。今天我们再来学习一篇关于鹅的文章。
1.板书“白公鹅”
2. 读课文前的导读，通过导读读懂了什么？
1 作者是俄国作家叶诺索夫。
2梳理本节课的问题：白公鹅有什么特点？从哪几方面来写的？比较和《白鹅》两篇文章的写法有哪些相同和不同的地方。
分组学习、合作交流
一出示自学提示：
1.读：把课文认真读一读，注意课文中带拼音的字，遇到读不通的地方多读几遍。
2.学：自学生字。
3.想：课前提出的问题。
二自学
三小组交流
三、精讲点拨、巩固训练
1.写了白公鹅有派头的特点，从鹅的步态和玩相这两方面来写。
2.抓住步态体会特点。
1抓住鹅的动作描写，体会走路慢条斯理。
2作动作，用手模仿鹅走路的样子。
3与《白鹅》步态作对比
相同点：傲慢、派头
不同点：一个是从容不迫、大模大样 一个是慢条斯理、仔细掂量
一个是通过与鸭的步态的对比 一个是抓走路的细节描写
3.品味句子，感受玩相
1抓喜欢的句子，体会鹅的蛮横，无理。
2抓文中插图，想象此时白鹅可能在干什么？
3比较白鹅吃相与白公鹅玩相写法上的相似处。
A这两部分都是详写。
B都注意运用拟人的手法。
C善于运用反语表达作者的喜爱之情。
4.对比取材，领悟写法。
1两篇文章的相同之处：A都是抓住鹅的特点，写出了对鹅的喜爱 B都是先总后分的结构。 C先抓特点后具体描写。
2不同：A《白鹅》从叫声、步态、吃相三方面来写；《白公鹅》从步态和玩相两方面来写。 B语言特色不同：《白鹅》是把鹅当做???鹅老爷”来写。《白公鹅》是把鹅当做“海军上将”来写。
四.检测反馈、拓展运用
1.积累优美词句。
2.读《白公鹅》后半部分
板书设计：
步态：慢条斯理
有派头
玩相：蛮横无理
教后反思
这篇课文与前一篇《白鹅》是不同国家不同作家写的同一种动物——鹅。而这些“鹅”在不同作家笔下既具有共性又具有个性。在教学中进行对此教学，学生会对课文理解深刻。
在教学中，交流白公鹅的步态时，我就让学生与《白鹅》一课中步态的描写进行对比，让学生明白写同一动物的同一特点，可以通过对比，也可以通过细节描写，都可以达到异曲同工的目的。学完课文之后，我再让学生对比两篇课文的异同。不仅让学生比较了两位作家的不同写作风格，也让学生学会了描写动物的方法。
（刘家庄小学 闫利花）
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