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白鸽 教学设计 教学目标：　　 1、 能用欢快优美的声音演a唱《白鸽》,体验歌曲的欢快情绪和愉悦情感。　　 2、知道歌曲的演唱形式“轮唱”，并能够用此形式与同学合作演唱歌曲。　　 3、愿意参加集体舞的学习表演，能够感受体验音乐带来的快乐和美感。　　　 4、在划旋律线等活动中感受歌曲的乐句划分，能够听辨歌曲的乐句。　 5、能够感受到《美丽的黄昏》音乐的情绪速度节奏与《白鸽》的区别。　 教学重难点：　　 1、 用跳跃、轻快的声音演唱《白鸽》，让学生充分体验感受音乐给他们带来的快乐。　　　 2、 用均衡的声音演唱两声部轮唱。　 教学用具：钢琴，多媒体　　　 教学过程： 一、创设情境：　　 师：同学们，老师想问大家一个问题，在听音乐的时候，你通常喜欢做些什么？ 生：吃东西、跳舞。。。。。 师：老师明白了，有的同学喜欢用静态的方式感受音乐，还有的同学喜欢用动态的方式感受音乐，接下来我们就用动态的方式来欣赏一段音乐，你可以选择你喜欢的方式来动一动！ 师：同学们，刚才听到的音乐给你带来怎样的感受？　 生：高兴地！快乐的！喜悦的!　　 师：哦，那当你们感到高兴，快乐的时候，你喜欢用什么方式表达内心的喜悦？　　　 学生：大笑，唱歌、蹦蹦跳跳……　 师：呵呵！笑声也是传递欢乐和喜悦的方式，你给老师同学们笑一笑，同学们你们会笑吗？让我听到你们开心爽朗的笑声。再来点开怀大笑！你们把笑声和喜悦传递给了老师，我也想笑一笑，你们听，老师是怎么笑的？　 师示范 练声： 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 1 － | 哈哈 哈哈 哈哈 哈哈 哈 哈 哈 二、感受体验　 教师：刚才这位同学说了高兴的时候喜欢笑，还喜欢跳舞，老师也来跳一跳，你们仔细观察，老师在跳的时候都创编了那些动作？　　　 生：拍手、掐腰走步。 师逐句教跳。 师：咱们把串起来跳一遍好吗？ 学生起立随老师学跳集体舞。（教师唱旋律）　 教师：同学们学的真快，接下来请大家随音乐一起来跳一跳。　　　 学生：随音乐在原位跳舞。　 教师：然后启发学生寻找舞伴，和舞伴一起跳舞，并交换??伴。　 三、学唱歌曲 教师：同学们，刚才我们跳舞的这一段音乐是一首捷克的儿童歌曲，那么我们来听一听，歌中都唱了什么？在听的时候，请大家随老师一起来画一画歌曲的旋律线。　 学生：歌中唱了白鸽让我们快起床……　　 教师：对，同学们早上要快快起床，这样上学就-----（不会迟到了！） 教师：说得真好，今天我们就来学唱这首《白鸽》！接下来我们随着音乐轻声唱一唱，用手在空中画弧线，感受下这首歌曲由几个乐句构成？　　 学生：听音乐，用手在空中划大弧线，把歌曲的三个乐句画出来。　　 教师：很多同学都听出来了有三个乐句，我们再换种方式来感受，同学们起立，我们用走路的方式来感受乐句的开始和结束。大家轻声的跟着老师的唱，在乐句结尾的时候拍手。 学生：和教师一起边唱边走步，第一乐句向左走和停，第二乐句向右走和停，第三乐句向前走和停，准确区分三个乐句。　　 教师：接下来我们把这三个乐句分别轻声唱一遍，请大家把手伸出来随老师用手来画一画旋律线,你仔细观察这三个旋律线有没有相同或者相似的地方？ 第一遍学生随老师一起唱，并在空中画出三个乐句的旋律线。（师在大屏幕上用粉笔画出旋律线）　 第二遍老师把旋律线连起来。学生再唱一遍。 老师：看一下，有没有相同或者相似的地方呢？ 学生：发现第二句和第三句的乐谱是相同的。 师：哦，你发现了第二句和第三句的旋律线是相同的，我们再来看下歌谱。 我们来唱一下第二句和第三局的歌谱，像不像？你们知道这种创作方法在音乐创作中叫什么呢？老师告诉大家这种创作方法在我们音乐创作中叫重复。重复又可以分为严格的重复和变化的重复，那我们这种重复叫做什么呀？对了，变化的重复。 教师：接下来我们一起随钢琴伴奏把歌谱唱一遍。　 看来你们这只小白鸽呀不忍心把老师吵醒，唱的声音很弱，现在老师上班快要迟到了，你们的声音要大一点，这样才能把老师叫醒呢。这遍的感觉好多了。大家再想一想，小鸽子叫我们起床的时候，它是懒洋洋的叫我们起床，还是蹦蹦跳跳让我们起床呀？ 师：对了，应该是欢快的，有弹性的歌唱，老师用一个图谱把这种感觉表现出来。（师用点、竖线、和横线画出图谱清唱）下面我们再加进去一些手势，看老师的手，像白鸽的小嘴。 师指导学生随钢琴伴奏唱歌曲。重点提示四分之二拍的强弱关系，强调重拍。　　　 教师：刚才同学们唱的旋律已经很准确了，现在老师唱两种感觉，你们来听听你们喜欢那一种？为什么？　　 师唱两种感觉，一种不突出重拍，另一种突出重拍！　　 学生：第二种感觉好！有强拍的感觉，节奏感强！　　　 教师：接下来我们分组来唱一唱，听听那一组唱的好听！　　　 学生分组