09学年江妙沂《卖火柴的小女孩》教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 4 类型：教学设计 科目：语文 题目：《卖火柴的小女孩》教学设计 姓名：江妙沂 单位：桥头小学 时间：2010年5月7日 《卖火柴的小女孩》教学设计 设计理念 语文阅读教学中应体现“以人为本”，“以读为本”，让学生自主悟读，积极探究体验，在合作中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律”，通过有感情地朗读课文，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，从而达出课堂教学的有效性。 教材分析 《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文，是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。我所教的是第二课时，主要的学习内容是课文的第一大段“擦火柴”至课文结尾。由于课文内容较长，一节课不可能把课文读深读透，我重点突出一个“读”字，抓住学生对童话故事特别感兴趣这一点，除指导学生做好课前预习之外，课堂上着重指导学生抓住课文的精彩片断进行悟读、品读，以达到长文短教的效果。 三．教学对象与教学策略的分析：????本文是一篇童话故事，语言通俗，学生容易动之以情，教学对象为六年级的学生。已有一定的理解感悟能力，所以本节课重在激发、引导学生在自主阅读中加以感悟。对于文章的教学重点，学生并不难达到，但对于课文难点的理解有一定的难度。学生思维水平有限，如果机械地说教，生硬灌输，就收不到预期的效果，因此教学方法的选择就要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。课的开始首先让学生欣赏图片和课件，让学生整体感知故事，体会文字的优美，使生硬的文字变成视觉上的感触；然后又用课件一步步引出故事，指导学生阅读故事，采用自主读悟、合作交流的方式，并以课件和朗读辅以“情境教学法”，使视觉上的感触走进到文本中，抓住重点词句，朗读、交流，进而与故事内容产生共鸣，又从文本中走出来，以达到情感上的共鸣，明白谁导致小女孩的死，她在现实中不能得到的幸福，只能在幻觉和死后才能得到，感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到他对穷苦人民寄予深切的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 四．教学目标： 1．学会10个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。 　　2．指导学生有感情地朗读课文。能读懂文中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。　　3．初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。 4．并能从阅读的内容想开去，领会作者基于现实合理想象的表达方法。 五．教学重点、难点： 　　（一）重点 　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 　　（二）难点 　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 六．教学课时：两课时 七．教学过程： 第一课时（略） 　　主要内容： 1．自读课文，自学生字，初步了解课文大意。　　 2．读懂课文第一部分内容。 第二课时 激趣导入 投影课件，同时老师激趣导入：在上课之前，我们再来回忆一下上节课所学的内容，在大年夜，小女孩一根火柴都没卖出，又冷又饿，又不敢回家，在墙角里缩成一团，大家想想，在这样冷的天气里，她会遇到什么事呢？ 自学质疑(投影出示) 自读“擦火柴”到结尾的内容： 1.课文主要讲了什么？哪些地方的描写最让你感动?选择你喜欢的方式读读,再说说你的体会. 2.提出一些你感兴趣的问题。 合作探究(投影出示) 课文写了小女孩几次擦燃火柴？各出现了什么奇妙的幻景？说明了小孩想得到什么？ 小组合作交流，完成下列的表格： 次数 现实 幻景 渴望2、汇报交流　（l）小组汇报完成表格。 第几次 现实 幻景 说明渴望 擦火柴 第一次 寒冷 火炉 温暖 　 第二次 饥饿 烤鹅 食物  第三次 孤独 圣诞树 快乐 第四次 没人疼爱 奶奶 爱抚 第五次 死去 跟奶奶飞走 幸福 　（2）读读最让你感动的地方，说说你的感受，评一评谁读得