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教学设计 课题：《this is my sister》 科目： 英语教学对象：七年级学生 课时：第一课时 提供者：王庆华单位： 宁武县一中一、教学内容分析? ?二、教学目标1知识与技能? 学生会读写15个单词。 学生能够运用Is this your siste?并根据实际情况回答Yes, she is. 或者No,she isn’t. 分辨出this、 that和 it的使用场合。 学生通过听大意和细节的学习策略，获取简单对话信息。 2 过程与方法 学生通过看图、听录音和对话，学会自主学习和与人交流的方法。 学生能在情境中询问物品的所属来确认物主关系的方法。 一般疑问句结构Be(is am are)+主语+其他部分？的归纳、演绎过程。 选择this、 that和 it的使用场合的比较过程。 3 情感态度与价值观 学生能与人交流日常生活的兴趣。 ?学生学会与人合作学习及关心别人的态度和意识。 学生在情境中体验表演的乐趣。三、学习者特征分析 七年级学生大部分来自农村，他们体验英语教育的氛围机会少，所以英语基础薄弱。但是对于能在日常学习生活中用到的该课单词及句子应该会感兴趣，难度应该不大，他们大部分喜欢在活泼放松的氛围中进行小组合作交流。四、教学策略选择与设计?本课题设计的基本理念是面向全体学生，关注学生学习的学习过程，注重语言学习的实践性和应用性以及持续性，培养学生语言运用能力。 主要采用的教学与活动策略是情境教学策略、动机教学策略和九段教学策略。五、教学重点及难点一般疑问句结构Be(is am are)+主语+其他部分？的Be与主语的搭配。 在具体情境中正确使用this、 that和 it。?六、教学过程教师活动学生活动设计意图展示一张自己家人的照片，问学生问题：Who is the woman? 问学生其他类似问题。 1?展示一张家人众多的全家福。问学生问题：Who is the woman?等类似问题并领读单词。 2 让学生做1a,稍后通过问问题的方式核对答案。 学生回答问题。 学生回答问题 ，跟读单词，并作1a利用熟悉的人物来激发学生的学习兴趣用以引入新课题。 锻炼学生观察能力，初步认识目标句型及单词，同时为后面学生运用所学进行表达做准备。?用匹配的方式来学习并巩固单词。?.给学生解释Jim正在谈论他的一家人，并播放听力。 ?学生听听力，并做1b.通过听听力，复现目标句型及单词，并培养听力技巧。1再出示几组照片，让学生用目标句型练习。 2挑选几组给大家来表演。学生以小组的形式练习。?利用课件让同学自主学习，并用pair的形式交流，用以熟悉目标句型且锻炼了同学们的口语表达能力。??给出练习。 同学们做练习。巩固所学。1展示前面所用幻灯片，给予学生写作素材。 2让同学们用本课所学写一个书面表达,介绍自己的家人及他人的家庭?。?1.?????? 学生看幻灯片。 2．进行写作。运用所学实际地描述同学们们熟悉的人物，锻炼了同学们的写作能力，增强了同学们学习动机。?? 1? 让同学们总结本课所学。 2.?老师进行总结并对本节课作评价。 布置作业。? ? 1.?????? 学生总结本课所学。 2.对本节课自己小组及他人的表现作出评价。 能够让同学们全面系统地回顾本课所学不遗漏所学，而且能对自己及他人的表现进行反思。?七、教学评价设计 学生自我评价表姓名 班级 日期成绩1. 在学习活动中积极、充满好奇、 乐于尝试。1 2 3 4 52. 在课堂上愿与教师交流，不紧张，不害羞。1 2 3 4 53. 乐于与同学合作，愿意帮助别人，也愿意向他人寻求帮助。1 2 3 4 54.对所学内容和活动表示持续的兴趣，活动时参与度高。1 2 3 4 55.能主动对课堂内外的英语现象进行了解。1 2 3 4 51分为最低，5分为最高。八、板书设计 Who is she? She is my sister. Who is he? He is my brother? Who are they? They are my parents.?????