第2章第2讲教育与人.pptVIP

人·社会·教育 第二讲 教育与人的发展;第一节 人的发展;生理发展;二、人的发展的动因;2、外铄论 该观点与内发论相反，认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展的水平与形式。 外铄论的典型代表是美国行为主义心理学派的创始人华生。英国教育家洛克的“白板说”，法国唯物主义教育家爱尔维修，狄德罗的“教育万能论”， ;第二节 影响人的发展因素;对遗传作用的认识;1、环境的涵义 环境泛指个体生活于其中，能影响人发展的一切外部条件。环境因素是影响个体发展可能性的第二大项，也是人借以生存、发展的不可缺少的因素。 2、环境分类 １）以环境因素的构成成份的性质为标准：自然环境与社会环境。 ２）以范围为标准：小环境与大环境。;;鸡人苏吉特-库玛;对环境作用的认识;华生【美】行为主义心理学家，“请给我十几个???健而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己之特殊的世界中教养，那么我可以担保，在这几十个婴孩之中，我随便拿出一个来，都可以训练其成为任何种专门家－－无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业、及种族是怎样，我能够任意训练他成为医生、律师、艺术家、商界领袖，或甚至也可以训练他成为一个乞丐或窃贼”。;三、个体活动在人的发展中的作用;四、学校教育在人的发展中的主导作用 ;;对教育的作用的认识;影响个体发展的因素简表;第三节 人的身心发展规律和教育;一、个体身心发展的顺序性 人的身心发展是按照某种固定的顺序开展的。因为人的生理成熟程序由基因控制。生理影响心理。教育活动的进程表必须适应人的发的顺序性 ，循序渐进地进行 。 二、个体身心发展的阶段性 人的身心发展的阶段性是指人的身心发展所具有的不同年龄阶段有不同的发展任务、发展重点和发展特征的特性。教育要充分考虑到受教育者在不同年龄阶段的不同发展特征，有区别、有重点地提出不同的发展任务，采取不同教育内容和教育方法。 ;三、个体身心发展的不平衡性 人的身心发展的不平衡性是指人的身心发展所具有的在发展速度的快慢和发展时间的早迟上的不均衡的特性。 表现在两个方面： 第一是身心发展的同一方面的发展速度在不同年龄阶段上的不平衡性 。 第二是身心发展的不同方面的发展时间在早迟上的不平衡性 。 教育工作者必须善于捕捉和抓住人的发展的关键期不失时机地对受教育者实施有效的教育，以获得事半功倍的教育效果。;四、个体身心发展的互补性 人的身心发展的互补性是指人的身心发展所具有的相互补偿的特性。 人的身心发展的互补性要求教育应根据学生个体发展的具体情况有针对性地“取长补短”和“扬长避短” 五、个体身心发展的个别差异性 人的发展的个别差异性是指不同个体之间在身心特征上具有的相对稳定的不相似性。 人的发展的个别差异性要求教育必须坚持因材施教的原则。 ;个体发展的一般规律与教育的适应关系简表;“最近发展区”的理论;第四节 教育的相对独立性