分化两种能力重构教学内容_论现代汉语教学改革.pdfVIP

第 29卷 第 1期 东 华 理 工 大 学 学 报 (社会科学版 ) V o l1 29 N o1 1 2010年 3月 JOURNA L O F EAST CH INA IN ST ITUTE O F TECHNOLOGY M ar. 2010 分化两种能力 重构教学内容 ) ) ) 论现代汉语教学改革 谢春荣 (东华理工大学 文法与艺术学院, 江西 抚州 344000) 摘 要: 现代汉语课程应该传授 语言 知识, 但 不应该 满足 于只传 授语 言知识 , 它 的最 终目 的是培 养语 言能 力 )) ) 语言研究 (包括教学 ) 能力和语言应用能力。针对不同的专业, 所传 授的知识和所培养的能力 应该有 所不同, 所采取的教学方法也应 该有所不同。 关键词: 现代汉语; 教学改革; 分化能力; 重构内容 中图分类号: G 642. 0 文献标识码: A 文章编号: 1674-3512( 2010) 01-0061-04 主要有如下几点: 1 现代汉语的教学现状与教改方向 ( 1)教学内容与中学重复过多。目前的现代汉 现代汉语是汉语言文学专业一门重要的专业 语教材大体上是以中学语法体系为主线编写的, 教 基础课, 也是对外汉语、新闻、广告、英语等专业的 材中的内容与中学的内容重复甚多, 叙述也是粗线 重要课程。目前, 绝大多数的现代汉语教材均把现 条的, 只是比中学阶段的知识更系统、更全面一些。 代汉语课程的教学目标表述为: 帮助学生掌握有关 学生感到所学的内容相当一部分是重复性的学习, 现代汉语的系统理论知识, 培养学生对现代汉语实 并因获取不到新知识而失去学习兴趣甚至轻视这 际状况的认识和分析能力, 并能把这些理论知识和 门课程。 分析能力运用到听、说、读、写的实践中去, 提高运 ( 2)教材知识体系显得陈旧。改革开放以来, 用语言的实际水平, 因此现代汉语课既是一门基本 国内语言学研究 进入一个 前所未有 的繁荣时 期。 理论知识课, 又是一门基本技能训练课。多年来, 语用学、语义学、语体学以及交际语言学、文化语言 现代汉语课程的基本格局可以说就是照此原则形 学等方面的研究都取得令人瞩目的成就, 国外现代 成的。它力图在教学中用理论去指导实践, 希望达 语言学理 论的输入, 也为 我国语言 学研究注 入活 到既传授给学生现代汉语基本知识又培养学生汉 力。但这些新知识、新理论, 在现代汉语教材里却 语基本技能的目的。 反映很少。 因此, 在现代汉语的教 学实践中, 常见的教学 ( 3)教学内容缺乏实用性。社会的迅速发展对 模式是: 一方面系统教授基本理论知识 ) ) ) 这占用 人们的语言运用能力提出了更高的要求,