第二十四章图形的全等.pptVIP

第24章 图形的全等;教材分析; 本章的主要内容包括图形的全等的概念、三角形全等的识别方法、命题与证明、尺规作图.几部分内容相对独立，也有相互间的内在联系.图形的全等的概念和三角形全等的识别方法两部分是一个整体，前者是给出一般性的概念，后者是对特殊图形的深入研究.命题与证明部分是本套教材关于图形部分处理方式的一个转折，在此之前图形部分的结论，大多是通过直观感知、操作确认得到的，自此部分以后，要用严格的逻辑推理方式对以前的结论加以证明.尺规作图部分主要介绍五种基本作图以及五种基本作图的简单应用，该部分与图形的全等有内在的联系，作法的合理性和正确性的解释需要全等的知识.;2、教材思路;3、教材特点;课时安排;教学目标与教学建议 ;§24.1图形的全等;【教学建议】; 2．教学中可以把相似多边形和全等多边形的概念特征相类比，认识相互之间的异同．相似多边形形状相同，而全等多边形不仅形状相同而且大小相同．当相似多边形的相似比为1时，相似多边形就变为全等多边形．相似多边形的对应边成比例、对应角相等；全等多边形的对应边相等、对应角相等．;§24.2全等三角形的识别;【教学建议】; 2．根据三角形全等的概念，判定两个三角形是否全等，要检验两个三角形的对应边和对应角是否分别相等，这样检验起来比较复杂．能否有简便的方法？这是我们解决问题时常用的思维方式，化繁为简，化难为易．教学时要让学生体验这种方法．本节中先从满足一对量对应相等（边或角）入手，看是否全等，再从满足两对量对应相等，看是否全等，这样，就逐步获得问题的答案．; 3．在探索比较简便的识别三角形全等方法的时候，还利用一个非常重要的数学思想，那就是分类思想．分类要有标准，标准不同，分出的结果也不同．在分类讨论时，要注意标准的一致性，做到讨论的对象不重复、不遗漏、不交叉．教学时让学生体验这种思想方法．如教材中思考题：如果两个三角形有三个部分（边或角）分别对应相等，有几种情况，尽量让学生独自解决．; 4．对于已知三边画三角形，教材中的“做一做”给出了三边的具体??度，便于学生的统一操作和比较．课堂教学中，可以让学生自己选择三边长度，可能有的学生选出的长度作不出三角形，可以引发学生进一步的思考．;§24.3命题与证明;【教学建议】; 4．证明某件事情或结论，可以有多种方法，找权威人士验证、查资料、自己设计实验验证等．本节中的证明指的是逻辑推理证明．关于逻辑推理证明的必要性，教材中举了三个例子，教学中还可再举出一些例子．;§24.4尺规作图;【教学建议】;课题学习 “图形中的趣题”;谢谢大家！