课程与教学论综述.docVIP

课程与教学论复习资料 填空与选择 1、1918年美国（博比特）《课程》独立研究领域诞生的标志，1924年出版《怎样编制课程》 2、1923年美国（差特斯《课程编制》课程开发的科学化运动 3 、1911年美国（泰罗）《科学管理原理》“科学原理之父，泰罗主义的基本特征是：效率取向，控制中心；1934年，《成绩测验的编制》“现代评价理论之父”；1949年《课程与教学的基本原理》“现代课程理论之父”，被誉为“现代课程理论的圣经”泰勒的导师是“贾德”；八年研究室1933年-1940年，泰勒原理的深层价值取向是“技术兴趣，核心是控制” 4 、20世纪50年代-60年代“学科结构运动”其内容是“学科结构观”；1958年，美国颁布《国防教育法》；1959年，美国布鲁纳《教育过程》确立“学科结构运动” 5 、施瓦特，美国，（泰勒的学生）1969年—1983年 14个春秋，四篇文章《实践：课程的语言》《实践：折中的艺术》《实践：转换为课程》《实践：课程教授要做的事情》；实践性课程的四要素：教师、学生、教材、环境； 6 、1955年，派纳，美国，《理解课程》 7 、博比特、差特斯、泰勒原理——“传统课程理论” 8 、拉特克，德国，第一个倡导教学论 9 、夸美纽斯 捷克 1632年《大教学论》“把一切事物教给一切人类的全部艺术” 10 、卢梭 法国《爱弥儿》 是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教