陕西省山阳县八年级语文下册 第一单元 第1课 藤野先生（第2课时）导学案 （新版）新人教版.docVIP

PAGE  PAGE 2 藤野先生 ?[教学目标] 能力目标1、学习选择典型事例进行对比突出人物品质的写法； 能力目标2、在对比中感受藤野先生伟大的高尚人格。 基础目标3、学习比喻、夸张、反语修辞手法 领会语言的感情色彩和风格特点。 [教学重点] 1、学习比喻、夸张、反语修辞手法 2、学习选择典型事例进行对比突出人物品质的写法； [教学难点] 在对比中感受藤野先生伟大的高尚人格 一、检查作业 1、默写词语、拼音 2、思考下列问题： （1）作者抓住藤野先生的什么特征来进行描写？ （2）作者写了藤野先生的哪四个典型事例？分别表现了他怎样的思想品质？ 二、深入理解人物 1、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？ A、“匿名信事件” 讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。” ——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。 B、“看电影事件” 做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。 “呜呼，无法可想。” ——反映出作者难以抑制的激愤！ C、这两件事各有什么侧重？ 匿名信事件——弱国国民受人歧视。 看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。 2、与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？ 藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。 3、文中还写到哪些在日本的中国人？ 清国留学生、“我”。 4、作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？ 抓住他们盘辫子的特征。 运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。 5、文中哪些方面体现出“我”强烈的爱国主义思想感情？ A、对清国留学生的失望、厌恶； B、记得“日暮里??，暗含家国愁思； C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬； D、对藤野先生的敬仰； E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。 三、课堂小结 至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人；既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人（清国留学生、围观杀人的百姓），也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。 四、布置作业 1、完成“研讨与练习”二； 2、课外查找鲁迅“弃医从文”的有关资料。 ?