大学课堂教学及管理.pptVIP

;1982.1本科毕业来校任教 一直从事基础课（大学物理学）的教学，32年除外出进修外 初期严格的助教制度（3年）为我后期的教学工作打下很好的基础 1997-2013年间参与部分教学管理工作 我给别人理过发，人家给我剃过头;大学的中心工作是育人，教学是育人的第一课堂 教学是教师的神圣使命，授道解惑是天职 教学是件良心活；教学水平提升无止境 既教书又要育人 ;教学对知识的要求是宽、泛、广，要集众家之说，要对知识点的背景、演绎历程、相关知识点之间的关系、最新动态都要涉猎，所以要读“万卷书”。同时还要根据自己的理解和体会提炼出个人的“一家之言”。而科研对知识的要求是精、深、新。教学和科研对你们的知识结构要求是“T”型的。;;; 讲清楚，条里分明，自圆他说（自己要有一桶水） 有自己的感悟，自己的认识（从事科研、不断的查阅并分析最新的科研文献） 学生有想法，能表达出来（研讨式教学、学生能力的循序渐进的培养；教会学生学习）;学生是主体，教师是主导 师生关系是平等的，相互尊重 解惑、授道 教书育人;所谓课堂设计是指课堂教学设想和计划。即在课堂教学工作之前教学的预谋和筹划。 1、规划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划。如目标编制，教学资源的开发和利用，教学重点、难点的确定，教学方法与手段的筹划等等。有了整体规划，教学工作就会有条不紊的运行。 ; 2、超前性。既然教学做总体设计时，教师通过思考、预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果，以及学生的反应。借助于想象在头脑中拟定操作预案，以其提前完成教学准备工作的目的。 3、创造性。所谓创造性就是教学设计者，都要根据教材和学生实际去设计课程独有个性的教学方案，使课堂教学常教常新。 ;教学有法，但无定法 各种教法，有利有弊 一法为主，多法配合 围绕教学目标、课程内容特点、学生实际、教师个人自身素质;本世纪以来由于大学扩招，本科生的数量成倍增加，教学任务重，加之学校都有建成一流大学，对教师在科研方面提出更高要求。 学习中，师生交往落差加大，课堂单向灌输多，师生平时沟通少 生活上，师生交往少，关系淡漠 集体活动，师生共同参与的极少 上课为师生，课外不相识，师生关系渐行渐远;;严格按课表上课，不得擅自调课、停课、拖堂或提前下课 衣着整洁大方，为人师表，体现教师的良好形象 提前进入教室，做好教学准备，检查学生到课情况 不能在教师抽烟、接听手机，做与教学无关的事情 讲课使用普通话，使用规范性语言，语速适中，音量合适 ;PPT是目前通用的课堂教学方式 优点：信息量大，图文并茂，动画、视频运用得当，简明扼要，提纲挈领，过程描述生动，易于学生理解 缺点：对教师的计算机水平要求高，花费的精力和时间多；大量的素材搜集费时费力 存在问题：简单的“拉洋片”式；教材内容的简单粘贴，满篇文字，照本宣科;单一化;趋势：大学课堂教学由教师讲学生听的“满堂灌”式逐渐向研讨式、学生介入科研式、基于问题（项目）式等形式转化 教师的角色由原来的独角戏“演员”转化为大型晚会的“导演” 对教师的能力提出更高的要求，对课堂教学的设计提出了更高的标准，教师要做好应付一群学生可能提出的各种问题，同时也是一起相互学习、探讨、思考;;提前3-5分钟进教室 第一印象很重要 用心记???尽可能多的学生名字 课前的胸有成竹，才会在课堂上游刃有余 不要怀疑学生的智商，多赏识、鼓励学生 保持亲和力和包容的心态 多与学生沟通交流;;南京大学卢德馨教授的研究型教学 康奈尔大学的一堂统计学课 本人近5年在创新实验学院的“基于学生能力培养的大学物理教学新模式”