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对科学教学哲学思考﹝2012.10.18.路桥﹞
哲学思考;对科学教学的哲学思考;◆科学究竟是什么?;一.科学究竟是什么;一.科学究竟是什么;●亚里士多德的结论;●亚里士多德的结论;●亚里士多德的结论;●亚里士多德的结论;（纸片和碟片谁下落的快？）;●亚里士多德的结论;●朱棣文的现代版
“比萨斜塔”实验;●亚里士多德的结论;●亚里士多德的结论;■科学的教育意义;■科学的教育意义;■科学的教育意义;■科学的教育意义;■科学的教育意义;◎我觉得物理不仅烦,而且学了一点用都没有.;■我为什么教物理？;●一件难以释怀的事……;●一件难以释怀的事……;●一件难以释怀的事……;●一个发人深思的问题：;●《面向全体美国人的科学》:;●物理教学的目的：;●我对“学习物理有什么用”的回答——;◆紧扣;着眼点;科学;◎学会广义备课;;;◆紧扣;优化教学过程;◎让学生重演知识的发生过程，是指学生在教师的引导???，去揭示并感受知识发生的原因、知识形成的经过、以及知识发展的方向。;●策略 ——“教学重演律”;“浙派名师”专栏;;;完 全 讲授型;教学序线(教师主导);;◆紧扣;●对传统教学的反思;●对传统教学的反思;过度过早过量;●对传统教学的反思; “课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。” （北京教育学院 文喆）; “课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。” （北京教育学院 文喆）;●我的“约法三章”;◎心理上 ——角色换位;◎心理上 ——角色换位;谢谢大家！
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