浅议音乐欣赏课的教学结构.docVIP

PAGE  PAGE 7 浅议音乐欣赏课的教学结构 ——从《金色乐章》的教学设计谈起 昆山国际学校 215300 韩玉丰 摘要：音乐欣赏一般是从音响感知入手，然后进人感情体验与想象联想，直至通过理解认识领悟音乐的思想和生活意境这样三个阶段 在初中音乐欣赏教学过程中，我们可以观察到这样的现象：音乐响起，一开始，学生尚能控制住自己，努力地集中注意力，认真听赏。但过不了多久，学生们便很不自在、无所事事，甚至东张西望，寻找自己的注意点。经过与学生们的交流发现，学生们对音乐也有较强的求知欲，也想受到音乐美的熏陶，但一欣赏到具体的音乐作品，尤其是音乐欣赏教学中那些没有明确标题性内容的音乐，学生们就觉得自己听不懂，再努力也无济于事，更别奢望能够随着音乐的发展体验到音乐的情感、提高音乐欣赏的兴趣。这样的事实客观存在，如何解决这个问题，帮助学生提高音乐欣赏水平，如何在课堂上成功地实施音乐欣赏教学，自然成了音乐教师需要认真思考的问题。 美国学者艾伦?科普兰对音乐欣赏心理层次的划分在我国音乐教育界影响甚广。他认为音乐欣赏有三个阶段：第一，对音乐音响感知的美感阶段；第二，情绪情感的表达阶段；第三，对音乐作品理解认识的纯音乐阶段。①我国音乐学家张前在《音乐欣赏的心理分析》一书中，从对音乐作品本身的结构层次与音乐欣赏心理要素的对应关系人手，指出：音乐欣赏一般是从音响感知入手，然后进