工学结合的案例.doc

工学结合的案例、分析和若干思考 随着社会对中等职业人才要求的变化，培养具有职业道德和职业技能的中职毕业生，成为各职业学校近年来研究和探索的热门课题。对于如何形成学生的职业操守和职业能力，人们在认识上是比较统一的，那就是推进教学改革，更多地采用工学结合的方式，把学生在适当的时候放到生产现场中去，在工厂企业里实习。关于这方面，理论与政策都给出了依据。特别是2005年全国职业教育大会上，国务院在《大力发展职业教育的决定》的文件中，提出中职学生要有一年的时间进行顶岗工作，为职业教育的发展指明了宏观方向。但是，工学结合应该怎样开展，才能真正体现培养中职人才的根本目的？这是值得我们深入探讨的事情。 一、广东省惠州工业科技学校04电子专业180人在惠州诚信电子厂“工学结合”案例 惠州市诚信电子厂是深圳市宏伍投资股份有限公司下属大型加工企业，生产传真机、电视机、DVD、MP3等电子产品，产品全部出口中欧、西欧市场。 2005年下半年，04电子专业学生在校内完成专业基础课程学习和专业基本技能训练后，进入惠州诚信电子厂“工学结合”，为期半年。我们把课室搬到企业，在工厂实施专业课程的教学，并通过顶岗实习培养学生岗位能力和综合职业素质。为实现“工”与“学”交替，将学生分为二个大组，当一个组在课室学习专业课程时，另一个组进工厂车间生产线顶岗实习，实行“三天轮换制”。 针对惠州市诚信电子厂的产品类型，我们课程设置进行了调整和整合。在“工学结合”学期，开设了与工厂产品对应的专业课程，如电视机、DVD，使“工”与“学”的内容紧密结合。“学”由学校与工厂共同实施：学校派出专业教师，工厂抽调工程师，穿插授课，晚修辅导则由学校派驻长期住厂的老师承担；“工”由工厂实施，按照企业的模式管理学生，学生在生产线上顶岗生产。 企业工程师的授课以专题的形式进行，他们主讲了一系列关于工厂生产设备与工艺、专业新技术（如：MP4原理）以及产品营销分析的讲座。通过这些专题讲座，学生感受了专业的发展方向，认识了自己所操作的设备和生产线上的产品，在顶岗实习时不再是机械地完成作业，而能用心体验，用脑思考。 为了让学生尽快地融入企业、了解企业，适应企业的管理、企业文化和生产工作环境，我们在“工学结合”的前期，组织了《企业文化》专题讲座，由工厂高层管理人员主讲，内容包括企业价值取向、管理模式、规章制度、工作程序、职业道德与岗位要求。 学生在顶岗期间，企业提供与员工同等的福利。学生为企业创造了财富，工厂以实习津贴回报。 二、案例分析 1．工学结合里的“工”与“学”，是不可偏废的两个要素，缺一不可 当前一些学校开展工学结合，只有“工”没有“学”，完全偏离了工学结合的宗旨。 我校在前几年走过同样一段弯路，但在去年的实践中重新意识到了两个要素的体现，获得了良好的效果。 只“工”不“学”无法达到培养合格职业人才的目的，我们通过“工”与“学”的轮换交替，内容的紧密结合，使“工”的体验在“学”时升华，“学”的认知在“工”时实践，学生学习主动了、认真了，他们体味到学习的兴趣和实用。 另一方面，一些贫困生，因为获得了实习津贴，也安心学习了，所以学生因经济紧张失学的问题其实可以“工”、“学”不偏废的条件下得到科学的解决。 2．工学结合里的“学”是目的，“ 工”是手段 “工”是为了更好地“学”。职业操守和职业技能的形成，课堂教育是一个基础。但是企业里有企业文化氛围，企业里有生产现场的环境，企业里有劳动纪律的约束，因而可以让学生职业操守的形成在职业岗位的“形腔”里更快地塑造成形，很重要的还有一点，通过职业岗位上的磨练，可使理论知识深化并转而形成动手操作的能力。 “学”是最终的目的，因而作为手段的“工”，就要体现出针对性。正象你不能拿铁锤当挑东西的扁担用一样，工学结合里的“工”必须有针对“学”的内容，让顶岗实习的工作范畴尽可能地符合学生所学的专业领域。否则，工学结合就要偏离培育合格职业人才的正确方向。 三、工学结合里存在着五种关系，认识和处理好这五种关系，是搞好工学结合的重要前提 1．工厂企业与学校的关系——这是一种合作的关系 校企双方本着资源共享、优势互补，服务学生、服务社会的原则，去开展工学结合，才能共创双赢。事实上，通过学生的“工”可使企业获得较高素质的操作工人完成的工时和经济效益。在惠州市诚信电子厂，我校“工学班”学生生产的产品质量有口皆碑，与那些从社会招收的工人相比，素质明显较高，接受能力较强，管理难度小，缩减了培训时间，提高了生产效率。学生则从“工”里， 熟悉了生产设备，体验了现实生产，感受了企业文化，明确了学习目的，提高了实践能力，树立了较好的就业心态，养成了良好的职业道德，为继续接受技能教育和今后走上工作岗位奠定了坚实的基础。 2．工作岗位与学习