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学前儿童语言教育第一章 概述 学前教育系 杨佳 QQ：7883630 新浪微博：jennifer杨佳 课程简介 课程整体安排介绍 课程作业与评价 课堂要求 本节主要内容 一、儿童语言的基本概念 二、儿童语言学习的特点、影响因素与途径 三、儿童语言教育的基本观点 一、儿童语言的基本概念 语言和言语 语言能力和语言运用 学前儿童语言教育 1、语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 主要要素：语音、词汇、语法、语义和语用 2、言语：是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程，又叫“话语”。 语言和言语 语言与言语的区别 整体性与个体性 稳定性与多变性 工具与工具使用 教育启示 既要遵守语言的规定性，又要考虑个人的言语风格与言语习惯； 既要有规范语言模式的示范，又要有各种变化的示范； 既要有静态的语言学习，又要在言语交际过程中帮助儿童学习。 语言能力 是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容的内在规则的了解。 语言运用 是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用。 语言能力和语言运用 学前儿童语言教育 0-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，对0-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。其重于儿童的语言运用能力的培养，提高儿童运用语言进行交际的能力。 学前儿童语言教育的功能 1.文化功能 文化启蒙；文化传承；文化发展 2. 社会功能 直接介入良好思想品德和行为习惯的培养 在未来社会高新科学技术发展中具有重要作用 成为新世纪现代社会人素质教育的组成部分 3.发展功能 促进儿童语言的发展 促进儿童认知能力的发展 促进儿童社会性的发展 学前儿童的语言学习 学前儿童语言学习的特点 学前儿童语言学习的影响因素 学前儿童语言学习的途径 儿童语言学习的概念 是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。换言之，也是掌握语言符号并使用语言符号与它所代表的事物建立联系的过程。 儿童语言学习的一般程式： 语言输入——内化——语言输出——反馈 学前儿童语言学习的特点 主动建构的过程 （宝宝正在睡觉，一只蚊子飞到了他的屁股上。爸爸赶走蚊子，在宝宝的屁股上抹了些花露水。宝宝惊醒了，大叫：妈妈，蚊子刚才在我的屁股上撒了一泡尿！ ） （儿子说：宝宝先蹲在妈妈肚子里，然后就爬爬爬到妈妈的嘴里，妈妈就我呸一吐，小孩子就出来了！ ） 语言个性化的过程 语言综合化的过程 循序渐进、逐步累积的过程 学前儿童语言学习的影响因素 一、生理因素 发音系统的发育 大脑神经系统的成熟 感知觉系统的完善 二、心理因素 知识经验的积累（例：你也给我生个哥哥 ；宝宝两岁的时候，第一次和小姑姑去水族馆看海洋的生物，姑姑问他水箱里是甚么鱼，一律回答：是红烧鱼。 ） 认知能力的发展 （我带小豆在城墙边玩，小豆忽然看见正在写生的小朋友，他看了他们半天，然后问我：阿姨，他们一定很穷吧？他们这样画的多费劲啊，为什么不买台照相机呢？那该多方便呀！ ） 心理素质的差异 三、社会因素 社会生活环境的影响 语言观、儿童观、教育观的影响 认知的影响：阅读需要情景，识字需要意义 我穿了一件花衣服，拿着一朵红花，吃着爆米花去菜市场买菜花。我花了5元钱，但是给了一个叫花子。看见了一个花胡子老爷爷不小心摔了一跤，脸上挂了花。我扶老爷爷站起来，他夸我好孩子，我的心里乐开了花。 学前儿童语言学习的途径 一、在主动模仿中学习 儿童语言模仿的主要方式： 例：“有喜了”“家里吃包子，宝宝对爸爸说：给我一个包包！爸爸对苗苗说：不要说包包，要说包子。宝宝点头表示记住了。晚上宝宝忽然指着爸爸的胳膊说：爸爸，你的胳膊让蚊子咬了一个包包子！ ”“萌萌属虎，常常以大老虎自居，妈妈为了劝萌萌吃饭说：你现在只是个小老虎，只有好好吃饭长大了，才能真正成为大老虎！萌萌听了之后问：妈妈你现在属狗，是不是等你老了就属老狗了？ ” 即时的、完全的模仿 即时的、不完全的模仿 延缓模仿 创造性模仿 在认知活动中学习语言 在交往活动中完善语言 在游戏活动中运用语言 例 （从来没教过小小陶胳膊怎么说，有一天他想让我把小臂抬起来，自己琢磨了半天，然后诚恳地请求道：妈妈，把你手上边的小腿抬起来！ ） （两岁的嘉嘉问奶奶：为什么把妈妈叫妈咪呢？奶奶回答说：妈咪是昵称，表示你非常非常喜欢妈妈。嘉嘉：我也非常非常喜欢爸爸，那我可以叫他爸咪吗？奶奶觉得挺有趣，回答道：可以，只要你喜欢。小家伙受到鼓励，小脑袋瓜转得可快了，快得奶奶都跟不上趟：奶咪，嘉咪的小汽车咪跑到沙发咪下面去了！ ） 二、在语言建构和运用中学习 三、学前儿童语言教育的基本观点 学前儿童语言观 学前儿童语言的发展观 学前儿童语言教育观