“课堂动态生成资源”的引导及其优质化.pdfVIP

化学教育Chttp://www. hxjy. org) • 39 • 2014 年第 3 期 课堂动态生成资源的引导及其优质化 王季常 (广东广州市教育局教学研究室 510030) 摘要 课堂动态生成资源包括预期资源和罢花资源。从教学创作的 3 个过程探讨 了课堂动态生成资源的产生过程。以原电池的教学案例，从3 个课堂教学层次探讨教师如 何去主动引导课堂动态生成资源，并使之常态化和优质化。教师只有深入了解课堂动态生成 资源的重要性，才能从关注层次上升到主动引导生成，从而使课堂动态生成资源常态化， 预期资源和罢花资源才能优质化。 关键词课堂动态生成资源原电池预期资源 县花资源课堂问题教学目标 在新课程理念下的课堂教学已经进人深化改革 供一些录像、实验或生活情境; 阶段，课堂精彩纷呈，但往往局限于展示课或 实施阶段:在课堂教学中，教师会进行必要的 公开课或评比课。如果对一名教师进行跟踪 讲解和提示，然后组织学生分组进行交流、讨论， 昕课就会发现，每堂课并非都是那么精彩，也不是 并让学生总结和发表自己的见解。这些问题、情境 每堂课学生总是被牢牢地吸引注意力，学生的思维 或实验大多数属于教师预料之内的生成性教育资 能力、动手能力或主动学习的技巧都不是呈线性 源，在本文中将教师预料之内的生成性教育资 的，而是断续的。对优秀学生进行眼踪则发现，学 源简称为预期资源。如果学生发表的见解是 生对新课程的探究活动本来兴趣很浓郁，但对一步 教师预料之外的结果时，则需要教师特别留意，在 步设计好的探究活动(预期教学设计或学案)却 短时间内对这类的资源进行分析、判断，有时需要 失去探究兴趣。究其原因，教师是否关注课堂动 教师进行及时点评，去伪留真，使这样的罢花一 态生成资源有着举足轻重的影响。 现情境演变为学生思维碰撞，使学生的思辨得到 1 课堂动态生成资源包括预期资源和罢花 锤炼，在本文中将教师预料之外的生成性教育资 资源 源形象地简称为罢花资源。 所谓课堂动态生成资源是指课堂教学中， 评价阶段:从 2 种生成性资源的性质上看， 教师与学生在对话和交往活动中形成的对教学有支 预期资源具有必然性，而罢花资源具有偶 撑作用的或具有潜在教育价值的教学资源。它具有 然性。教师的预设学习情境(包括各种课堂教学资 的特点是z 真实性(在真实的课堂教学中真实地产 源)除了预期资源外，肯定会有罢花资源。 生)、非预设性(通常出乎教师的教学设计预料之 问题在于2 种资源在课堂教学中以何种比例较为合 外)、即时性(师生双方由于理念、观点、行为等