用字母表示公式教学设计.docVIP

课题：《用字母表示公式》教学设计 一、教学内容分析 1、用字母表示公式是人教版2013版义务教育教科书小学五年级上册第四单元第54页例3（2）的内容，属于数与代数领域式与方程的内容，它由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识程度上的一次飞跃。这是学生已经学习了用字母表示数，用字母表示数量，用字母表示式子，及用字母表示运算定律的基础上学习用字母表示公式，有助于后续学习列方程解决实际问题中找等量关系打下坚实的基础。 2、教材分析:教材编写过程中，关注学生已有的基础知识，从学生已有的数与数的运算知识，帮助学生建立用字母表示公式的理解，注重方法指导，帮助学生理解用字母表示公式的理解，注重几何直观，帮助学生理解数学。 3、本节课要引导学生感悟抽象的数学基本思想。 4、教学重、难点： 重点：通过观察、分析等活动认识用字母表示计算公式的意义，进一步熟练掌握。 难点：理解一个数的平方的含义及读写方法、用字母表示计算公式的意义。 二、学情分析 已知：本节课是学生在学习了用字母表示数，用字母表示数量，用字母表示式子，及用字母表示运算定律的基础上，进一步学习用字母表示计算公式。 未知：用字母表示计算公式具有抽象性，是学生原有知识所不具备的，而生活中也不具备这样的形象直观。 能知：要引导学生从以往的数转化到用字母表示数，从具体情境中用字母表示常见的数量关系，从而理解掌握。 想知：五年级学生还是对形象生动的素材感兴趣，抽象概括的事物逐步认识，引导学生通过观察操作方式活动理解用字母表示计算公式的意义。 如何知：引导学生通过观察、分析活动理解用字母表示计算公式的意义。 三、教学目标 1、通过观察、分析活动理解用字母表示计算公式的意义；理解一个数的平方的含义及读写方法。 2、提高分析问题能力和语言表达能力，培养学生抽象思维。 3、培养学生良好的学习习惯和书写习惯。 四、教学教法、学法 本节课以学生自学为主，教师引导学生通过自主探究，观察、分析、探讨、练习学习本节知识。 五、教学准备 多媒体课件，直尺 六、教学过程 （一）复习旧知，引入新课 1、 在下面的（ ）里填上适当的数 12+31=31+（ ） （32+55）+45=32+（ + ） 25×（　）＝７９×（　） 　（１.２×２５）×４＝１.２×（　　×　　） 　（６＋８）×（　）＝（　）×１.５＋（　　）×（　　） 学生口述答案，并说明所运用的运算定律。 （设计意图：巩固前一节课所学用字母表示运算定律） ２、省略乘号写出下面各式 n × 8 b × 1 a × m v ×2+t 4 ×b-c 学生独立思考，上台展示 （设计意图：复习用字母表示式子，为本节课用字母表示计算公式打下基础。） 3、出示正方形、长方形 请学生用语言叙述正方形、长方形的面积和周长的计算公式。 幻灯片再次展示：正方形的面积=边长×边长 正方形的周长=边长×4 长方形的面积=长×宽 长方形的周长=2×（长+宽） （设计意图：复习正方形、长方形的面积和周长的计算公式，为下一步引出用字母表示计算公式更为简洁作下铺垫。） 二、探究新知 1、理解用字母表示公式的意义。 师：如果每次计算长方形或正方形的面积和周长时，都要先写出文字表达形式，才会确保不会出错，但这样又太麻烦了，能不能找到一种更为简洁的方法呢？ 学生讨论，交流 （前面我们已经学习用字母表示数量，用字母表示运算定律，那是不是表示也可以用字母表示公式。） 出示正方形，用字母表示出正方形的面积和周长。 问题：（1）. 正方形的边长可以用哪个字母表示呢？ 学生回答（用x 、 b 、c 、 n等等都可以表示） 师：一般情况下，我们用习惯用a来表示正方形的边长。 （2）. 正方形的面积和周长，可以用哪个字母表示呢？ 师讲述：通常用S表示面积，用C表示周长。为了区分起见，碰到多种图形的面积，在字母左下角写个小的文字区分开来，如：正方形的面积表示为S正，长方形的面积表示为S 长。 （3）. 用字母表示出正方形的面积和周长。 1）学生尝试用字母表示出正方形的面积和周长。 2）学生上台板演，其他同学观察，如有不同想法，板演与其他位置。 3）集体交流，教师指明正确书写方法，重新书写一次。 S＝a?a C＝a?4 S＝a2 C＝4a （设计意图：通过老师的引导，学生观察分析尝试活动，逐渐理解用字母表示计算公式的意义，奠定初步