张晓婷《线的认识》教学设计.docVIP

教学设计： 《》教学设计教学内容：北师大小学数学四年级上册第页上的内容。教材分析学情分析由于学生已经有了对线的感知基础，但学生一般认为直的线都是直线，学生可能不能完整准确的表示出线段、射线与直线的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。 教学目标教学重点：教学难点：教学过程：一、二、 线段 射线 直线 1、线段有几个端点？它的长度能否测量？为什么？ 2、射线、直线分别有几个端点？它们的长度能否测量？说说你自己的看法。 3、参照课本尝试读出线段的名称。 （3分钟后比比谁的自学效果好。） （设计意图：从学生已有的生活经验出发，自主探索、自主总结，让学生经历知识形成的过程。） 三、 ２、在作业纸上找两点：点Ａ、点B，画一画，看看经过点A、点B，你能画出多少条直线？ （设计意图：这关是较难的，练习层层递进。第一个练习是根据三者之间的特点让学生动手画一画，加强学生的实践能力。第二个练习是让学生在活动中去发现，体现数学来源于生活。） 5、线的王国-----第五关 1、小动物们谁说的对？ ①小熊说：我画的线段长4厘米。（ ） ②长颈鹿说：我画的射线长1米。 （ ） ③袋鼠妈妈说：我画的直线长2分米。（ ） ④小白兔说：线段是直线的一部分 （ ） ⑤斑马说：经过两点可画无数条直线。（ ） 2、图示三者之间的关系。 （设计意图：这关是最难的，也是练习的最后一关。第一个练习是考察学生对三者能否测量和这节课所学的知识去练习。第二个练习是让学生在幻灯片中明白射线和线段都是直线的一部分。） 六、知识总结 孩子们，闭上眼睛，静静的思考、细细的回味，思考本节课你的收获，回味本节课你的优势。 （设计意图：总结是课堂不可缺少的一部分，体现课堂有始有终，也让学生总结自己的收获，得到获取知识的喜悦。） 板书设计： 线的认识 ——认识线段、射线、直线 有头有尾 有头无尾 无头无尾 线段 射线 直线 线段 AB 射线 AB 直线AB 线段 BA 直线BA