圆的认识 第一课时.doc

圆的认识 执教老师:董芳芳 教学内容：教科书第93～94页，例1、例2、例3、练一练，练习十七第1～2题。 教学目标： 1、使学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征。知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；会用圆的知识解释一些日常生活现象。 2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。 3、使学生进一步体验图形和与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点：圆的各部分的名称，圆的基本特征，学会用圆规画圆 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、游戏：摸图形。 同学们，想做游戏吗？看，老师给你们带来了一个袋子（袋子里装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆），里面装有很多平面图形，请一位同学把它们依次摸出来，其他同学一起说出图形的名称。 请一名学生到前面摸，其他人说。 2、你能只摸一下就摸出圆形吗？有什么诀窍吗？ 引导说出圆是由曲线围成的平面图形 3、今天我们一起学习圆。板书：圆的认识 二、联系生活，充分感知 1、同学们在生活中见过圆吗？ 请学生回答。 （注意几点：一是注意语言的准确性，让学生说清楚圆在物体的哪个部位； 二是条件允许，让学生指一指所看到的圆。 三是学生如果说到球，师要说明，球是一个立体图形，但也能找到圆，课前准备一个圆形萝卜切开让学生看切面。） 3、其实圆在我们生活中随处可见。老师给大家带来了一些。（大屏幕出示你知道吗图片。） 解说词：月球表面的环形山，盛开的向日葵，碧绿的荷叶，宁静水面上激起的波纹，飞速旋转的星球形成的美妙光环，雄伟的建筑，精巧的工艺品，优美的舞蹈…… 欣赏完了吗？圆真的是太美了。正如一位古希腊的数学家所说，在一切平面图形中，圆是最美的。 三、动手实践，加强认识 1、你们想不想动手画一个圆呢？老师只给你一支粉笔，你能画一个圆吗？ （单凭一支粉笔是不成的，还要借助一定的工具。） （让学生到黑板上画一画，发现不圆，说明不借助工具是很难画圆的。） 2、课前同学们也准备了一些工具，你会用它们画一个圆吗？ 学生画圆。 汇报时教师有意识地先请用其他方法的同学介绍， 最后请用圆规画的同学介绍，师示范用圆规画圆。 你是怎样画的？根据学生回答，板书：（两脚分开） 然后呢？（固定针尖）最后还要？（旋转成圆） 3、刚才，大家“八仙过海，各显神通”画出了这么多的圆。 你觉得用什么工具画圆最方便，最标准呢？（圆规） 下面我们大家就用圆规在纸上画一个圆。 4、同学们完成得真快。 下面请同一小组的同学，把你们画的圆放在一起，比一比，然后说一句评价的话，好吗？展示学生画的圆，一起来评价。 （学生可能会说画得真好，画得不圆，你的圆真大，你的圆太小，你的圆偏向纸的一边之类的话。） 根据学生的回答，适时引导。 （1）同学们画出的圆为什么有大有小呢？ （2）同学们画出的圆为什么位置不同呢？ （3）我也发现有几个同学画得不够圆，你觉得问题出在哪儿了？ （拿圆规方法不对；针尖没有固定好；两脚之间的距离变化了。） 5、根据学生的回答，小结画圆的注意点。 你有没有注意，刚才这几位同学的意见，就是我们画圆的什么？（注意点） 示范画圆，并强调需要注意的地方。 6、你想不想用正确的方法再画一个圆？别着急，能想个办法，使我们班每个人画的圆都一样大吗？（用尺量出两脚之间的距离，使之相等。） 怎样定？教师示范。 好，现在我们就把圆规两脚之间的距离统一定为4厘米。 学生画圆。画好后剪下来。 7、如果有人让你介绍这个圆？你怎么说呢？ 第一种：（如果有学生说出半径、直径之类的词。）刚才同学们用到了半径、直径，我们把它写下来好吗？板书。那么什么叫半径、直径呢？下面我们把课本翻到94页，例2下面的一段话会告诉你答案。 第二种：（如果没有学生说出半径、直径之类的词。）这还真不好说？不过我们课本上介绍了几个概念，它或许能帮我们的忙，请打开课本到94页，自学例2下面的一段话。 8、学生汇报。 （第一种情况：直接引入下一教学步骤。） （第二种情况：现在你会介绍了吗？引到下面的教学步骤。） （1）那什么是圆的圆心呢？针尖固定的一点是圆心。 学生说，在黑板上标出。圆心通常用大写字母O表示。圆心有什么作用？它能确定圆的什么？ （2）什么是半径呢？连接圆心和圆上任意一点的线段是半径。 什么是圆上任意一点呢？你能找一找吗？请到黑板上找。（注意让学生区分圆内、圆外。）你会画半径吗？请学生在黑板上画，半径通常用字母r表示。其余学生下面画，并用r表示。 （3）什么是直径呢？通过圆