六年级数学北师大版的教案.doc

课题：面的旋转 教学目标： 　　　 1、通过由面的旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称； 2、通过观察、动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。 重点难点 　　　 认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥各部分的名称；体会点动成线、线动成面、面动成体。 教学准备：相关物体教具、实物，自制小旗等 教学过程： 一、操作感知，建立表象 活动一：生活观察 　　　 1、观察思考 　　　观察1：很多小的风筝在空中在天空中连成一条线（点动成线） 　　　观察2：雨刷运动成面（线动成面） 　　　观察3：转门（面动成体） 　　　师：点、线、面、体是我们研究几何的对象，它们之间不是孤立的，而有着密不可分的关系，点动成线、线动成面、面动成体。 　　　2、回顾 　　　师：我们学过哪些平面图形？ 　　　生：正方形、长方形、三角形、圆、梯形、平行四边形 　　　生：我们认识过哪些立体图形？ 　　　生：长方体、正方体、圆柱体、圆台、圆锥、球、 　　　3、引入课题：今天我们就来研究面如何动成体的。面的运动方式有很多种，我们只是看面是如何旋转成体的。 二、导探结合，形成新知 活动二：探究新知 　　　 　　　1、每面小旗以旗杆为转轴旋转，观察它们成什么体？ 　　　小组探究：四人小组每人各做一个试验，其他同学帮助说出旋转成的立体图形的名称。 　　　全班交流 　 2、深入认识 　　　找一找，从图中找出学过的几何体； 　　　说一说：圆柱与圆锥分别有什么特点？ 　　　引导学生通过看、滚、剪、切等多种方式探索圆柱和圆锥的特征，先是小组交流，再在全班交流 　　　1）圆柱上下两个面都是相同的圆，有一个面是曲面； 　　　2）圆锥有一个面是圆，有一个面是曲面； 　　　截面： 　　　圆柱的截面可以是圆、长方形、椭圆等 　　　圆锥的截面可以是圆、椭圆、三角形等 　　　3）认一认：课本第3页。 三、巩固深化、扩展延伸 1、轻松辩一辩，下面图形中哪些是圆柱体、圆锥体，你能说出它们各部分的名称吗？ 2、连一连。下面的图形旋转后会是什么样？ 3、生活中的趣味物体 生活中很多物品中某一部分的形状是圆锥圆柱，试着找一找，说一说。 四、课堂小结 　　　 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习你有什么收获？ 课题：圆柱的表面积 教学目标： 1、通过想象、操作等活动，知道圆柱侧面展开后可以是一个长方形，加深对圆柱特征的认识，发展空间观念。 2、结合具体情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。 3、能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中一些简单的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系 教学重点：使学生认识圆柱侧面展开图的多样性。 教学难点：学生能够将展开图与圆柱体的各部分建立联系，并推导出圆柱侧面积、表面积的计算公式。 教学用具：课件、圆柱体的实物、剪子 教学过程： 一、创设情境，引起兴趣 拿出圆柱体茶叶罐，谁能说说圆柱由哪几部分组成的？想一想工人叔叔做这个茶叶罐是怎样下料的？那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？（说说自己的猜想） 二、自主探究，发现问题 研究圆柱侧面积 1、独立操作：利用手中的材料（纸质小圆柱，长方形纸，剪刀），用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。 2、观察对比：观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？ 3、小组交流：能用已有的知识计算它的面积吗？ 4、小组汇报。 ?? 重点感受：圆柱体侧面如果沿着高展开是一个长方形。（这里要强调沿着高剪）这个长方形与圆柱体上的那个面有什么关系？(长方形的长是圆柱体底面周长、长方形的宽是圆柱体的高） 长方形的面积＝圆柱的侧面积即? 长×宽? ＝底面周长×高，所以， 圆柱的侧面积＝底面周长×高? S 侧?==? C? ×? h 如果已知底面半径为r，圆柱的侧面积公式也可以写成：S侧=2∏r×h 如果圆柱展开是平行四边形，是否也适用呢？ 学生动手操作,动笔验证,得出了同样适用的结论。 研究圆柱表面积 1、现在请大家试着求出这个圆柱体茶叶罐用料多少。 学生测量，计算表面积。?? 2、圆柱体的表面积怎样求呢？ 得出结论：圆柱的表面积　＝　圆柱的侧面积＋底面积×2 3、课件演示：圆柱体表面展开过程 三、实际应用 1、解决书上的例题 2、填空 圆柱的侧面沿着高展开可能是（?? ）形，也可能是（??? ）形。 3、要求一个圆柱的表面积，一般需要知道哪些条件（?????????? ） 4、教材第6页试一试。 四、课堂小结 　　　 这节课我们学习了什么？怎样求圆柱的表面积？通过学习你有什么收获？ 板书 圆柱体的表面积 圆柱的侧面积　＝　底面周长×高　→　S侧＝ch?