2017春四年级数学下册 8.2《条形统计图》教案2 （新版）西师大版.docVIP

条形统计图 教学目标： 1．通过实例进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条表统计图直观、形象地表示数据。 2．经历由1格表示1个单位到1格表示多个单位的过程，并能对统计数据进行分析、解释，进一步培养学生的统计观念。 3．体验确定1格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。 教学重点： 认识1格表示多个单位的条形统计图。 教学难点： 确定单位长度表示合适的数量。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，复习旧知 1．同学们，你们都喜欢什么体育运动？小红、小芳、小奇他们喜欢踢毽子，瞧，这是他们一年级时踢毽的成绩。 出示统计表。 2．小红跳了多少？小方小齐呢？为了让他们的成绩更清楚直观，老师把他制成了一个统计图。大家仔细看。（课件演示整个统计图的生成过程） 3．谁来告诉老师，在这个统计图里，1格表示的是多少下？ 学生：1下。 教师：也就是1格表示1个单位。（板书：1格表示1个单位） 4．为什么纵轴上要分12格？ 学生：因为最大的数据是12个。 根据最大数据来确定纵轴上分多少格，你说得真好！ 二、引起冲突，探索新知 （一）教学例1。 1．现在，这三个小朋友已经上四年级了，我们来看看他们现在的踢毽成绩（课件演示前面的部分。） 2．把它们现在的成绩也画成统计图！如果1格表示1下，纵轴上至少需要分多少格？学生齐答：120格。 3．好，请同学们在卡片上试着分一分。 学生尝试。教师在巡视过程中提醒：“在分的过程中，你遇到了什么问题，有什么感受？ 学生1：120格太多了，画不完。 学生2：分得太细，密密麻麻。 学生3：纵轴上的数据看不清楚。 学生4：太浪费时间！ 4．正如同学们刚才所说，在纵轴上分120格，要么画不下，就算是画下了……也是密密麻麻的，看不清楚，还浪费时间！ 5．那怎么办？ 学生：可以1格表示10下。 6．你为什么会想到用1格来表示“10下”呢？ 学生：我看到这些数据都是整十整百的。 7．你真聪明，根据数据的特点，选择了1格表示10下。如果1格表示10下，在纵轴上至少需要分多少格？出示课件，我们一起来分一下。那纵轴的数据怎么标呢？谁来指着大屏幕说一说。注意，数据应该对准刻度来写。 那怎样用直条来表示他们的成绩，应该怎样画？ 8．现在我们来观察一下，今天学的这个统计图和我们以前学的统计图有什么不同？在小组里议一议。 学生1：以前，我们是用1格表示1个单位，今天，我们是用1格表示10个单位。师：以前统计的数据很小，可以用表示1个单位。今天的数据比较大，如果还用1格表示1个单位就很麻烦，所以要用1格表示多个单位。（板书：1格表示多个单位） 9．这就是我们今天要学习的新内容，用1格表示多个单位的条形统计图。板书课题：条形统计图。 （二）教学例2 1．同学们真是厉害，把这么麻烦的事情变得如此简单，下面我们去参观一个“苹果园”！这是苹果园最近几年的苹果产量统计表。我们来把他制作成一个产量条形统计图，观察这些数据， 2．（课件出示上未完成的统计图）在这个图里，1格表示1千克、10千克合适吗？ 3．那这些为什么不合适？学生：画不下。教师：你怎么知道画不下？ 学生：……（可上台来指着课件说） 4．你认为：1格表示多少千克合适？ 5．打开课本，自己试着在书上完成统计图。 6．谁来给大家展示一下你的统计图。 重点处理7500 7．这是我们某小学三位同学制的统计图，如果要从这三幅图中选择一幅图来宣传苹果园，你会选哪幅统计图？ 引导学生进行交流，说出自己选择的理由。 学生1：我选择图一，因为他画起来好画些。 学生2：我也选择图一，因为他看上去要清楚一些。 学生3：图一要美观一些。 1格表示2000 kg时，重点处理7500的直条。把6000~8000这一格平均分成4份，取3份就可以了。 1格表示3000 kg时，重点处理4000的直条。把3000~6000这一格平均分成3份，取13处就是4000。相同的道理，我们可以找到5000。8000是把6000~9000这一格平均分成3份，从6000往上数两份就是8000。 8．看来，要想画出合适的统计图，我们要根据数据的特点，合理地选择1格表示多少个单位。 9．那大家能不能根据这个统计图来预测一下2008年的柑橘产量会怎么样？ 学生1：我想到2008年产量还会增加！我看到前面几年的产量都是一年比一年多。 学生2：我觉得会下降。今年高温干旱，柑桔会减产。 教师：你真了不起，还能够结合实际来分析问题。 三、应用知识，练习巩固 1．参观了苹果园，我们再去逛逛花卉生产基地！出示课件 （1）在这个统计图里，1格表示（）m2。 （2）每年的种植面积是多少？ （3）2007年的种植面积是2004年的（）倍。 （4）如果每平方米的收入大约是100元，2006年的总收入大约是多少元？你是怎么算出来的？ 2．