说课标 说教材改后.docVIP

说课标 说教材 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！我是第二实验小学教师xxx，今天我说课标、说教材的内容是冀教版小学四年级上册第四单元《线和角》第二课时《角的度量》。《线和角》是小学数学第二学段“图形与几何”领域中的重要内容。小学课程标准中阶段目标对本单元要求有以下五点： 下面我就对数学课程标准中对本单元提出的这些要求进行一下解读： 目标1，我们可以选择学生比较熟悉的事物和现象，让学生在生活经验的基础上理解几何知识。如：通过通过绷紧的弓弦、人行横道线等认识线段；通过想象把线段的两端无限延伸，让学生用语言描述来认识直线；通过手电筒、灯光射出的光线认识射线；通过小明的上学路线，让学生根据自己的生活经验明白两点间的距离，体会出两点间的连线中线段最短；在学生的生活环境中存在着大量的图形，这些图形是学生学习本单元内容的重要素材。所以，在教学的过程中，多让学生从身边的、常见的、能感受到的事物中发现熟悉的图形，是学习理解图形、应用图形的有效途径。 2、下面解读一下第二个和第三个学段目标，。四年级的学生用已有的经验和测量方法可以比较出角的大小，让学生经历从具体的事物中找角，认识角.本单元重点在认识平角和周角；我们可以通过做活动角，观察角的变化，在活动角变化的过程中发现各种角之间的联系和区别，比较他们间的大小关系，这些观察、操作活动，丰富了学生关于“线和角”的感性经验，有利于促进学生空间观念的发展。比如，我们可以通过张开的扇子抽象出一个角，通过这个角两边张开的大小不断变化，体会锐角、直角、钝角、平角、周角它们之间的联系和区别，它们之间的大小关系；想象把一条线段向一个方向无线延伸形成射线，把一条线段向两端无限延伸就得到了一条直线，这种从事物中抽象出几何图形，想象并用自己的语言描述能力就发展了学生的空间观念，并为今后学习立体图形埋下伏笔 3、接下来解读第四个目标。所谓了解和掌握角的度量方法就是让学生会用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30度、45度、60度、90度角 4、最后一个学段目标是为了让学生在熟悉的事物和现象中寻找、观察和想象，在完成以上几个目标的过程中让学生们发现身边处处有数学，数学来源于生活，服务于生活。 本单元主要内容包括：线和角 根据教材的编排体系，我提炼出了本单元的知识体系，首先看一下线的部分，学生在二年级认识长度单位时，就已经初步认识了线段。因此本单元教材一开始就借助直观，引入了线段、射线和直线的概念，在此，要求掌握三种线的特征（线段、直线、射线）；进一步让学生讨论线段、射线、直线三者的联系与区别；明确两点间距离的意义；归纳出两点之间的所有连线中线段最短。再者让学生理解线的学习为后边角的学习做下良好的铺垫，因为从一点出发引出两条射线所组成的图形就是角。另外，本单元线的知识也为后边的第七单元的垂线与平行线、五年级的三角形、长方形、正方形、平行四边形、长方体、正方体，以及六年级的圆柱圆锥等几何图形的学习打下基础。 接下来，我们来看角的知识体系 在二年级的时候，学生对角已经有了初步的认识，能够直观辨认直角、钝角和锐角，本单元在认识射线的基础上让学生认识角，学生接受起来应该不会太难，而且能够用语言描述角的定义(打出定义) 其次，会用量角器量指定角的度数 量角是本单元的一个难点，而究竟是该读内圈刻度还是外圈刻度是导致错误的主要原因，因此，认清两个刻度线与内外圈刻度之间的关系是突破难点的关键（展示量角器）,在认识量角器的基础上，让学生掌握量角的方法（展示方法） 第三、能够对角进行分类掌握各种角的特征，本单元主要认识平角和周角，明确了各种角的范围后，教师可以适时提问一条直线是平角吗？一条射线是周角吗？让学生进一步理解平角和周角的形成过程，理解他们之间的大小关系（展示大小关系，并写出关系式） 第四、会画指定度数的角 怎样画角，不必让学生自己探索，让学生自己探索，学生会觉得无从下手，教师可直接讲解，这样可以提高课堂效率。角的画法是（展示） 本单元角的学习，学生掌握了各类角的特征，可以为第七单元垂线的学习打下良好的基础（垂线：两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直，期中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足，除此之外本单元角的学习还为以后三角形、平行四边形、梯形等平面图形的学习做铺垫（比如学习三角形的分类时,三角形按角分分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，就用到了角的知识） 接下来我以《角的度量》一课来谈谈我是如何进行教学的 本节课的教学目标是 1、使学生学会角的表示方法，能正确读、记角。 2、使学生认知角的计量单位------“度”，学会用量角器正确测量角的度数。 3、经历从具体事物种找角，认识角，以及在独立探究，合作交流的过程中学会使用量角器量角 4、激发学生参与数学活动的积极性，培养合作、