五 繁忙的工地——角与三角形的认识.docVIP

教师备课方案 备课人 张京斌 科目 数学 年级 四年级 册数 上册 第 五 单元 课题 角的度量和分类 教学目标 （一）知识目标： 1．认识量角器，会用量角器量角，能正确地度量角的度数。 2．认识常见的几种角，知道各种角之间的大小关系。 3． 会画指定度数的角，并能用三角板画30度、45度、60度、90度的角。 （二）能力目标： 1．培养学生观察能力和动手操作能力。 2．培养学生的抽象概括能力，发展学生的空间观念。 3、通过师生、生生合作的形式让学生在互动中进行说话，在交流中引导学生用普通话表达，使学生的普通话表达能力获得充分训练，交际能力得到提高。 （三）德育目标： 渗透事物之间相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。 重点 度量角的方法及角的分类 难点 角的度量 教具 三角板、小黑板、大板纸、量角器 学具 纸板、三角板、量角器 教学过程： 一． 激情导入：同学们老师我们今天你去施工工地参观好吗？这是一幅施工工地忙碌的图片，想欣赏吗？（出示情境图） 二． 新授内容： 同学们仔细观察图你能够发现什么数学问题？ 1．提出问题解决问题：铲车臂在工作中可以形成什么样的角？ 小组讨论，并用准备的活动角演示，集体交流并演示，教师在黑板上画出不同的角，让学生判断各是什么角。 谁能够告诉大家（1）是锐角，（2）是直角，（3）是钝角，（4）和（5）是什么角？ 2．认识平角和周角： （！）、教师在黑板上画出平角和周角并用活动角进行演示。 （2）、总结：从一点起，画两条射线，就组成一个角。通常用符号∠表示。如图（1）可以记作∠1，读作角一。 （3）、师出画出两个角∠1和∠2大家观察两个角，谁大谁小？可以采用哪些方法进行比较？学生回答。角2比角1大多少？要知道角2比角1大多少，就要知道角2和角1各有多大，那就要对这两个角进行度量，我们就来学习角的度量（板书：角的度量）。 3．角的度量： （）、认识量角器和1°的角： 教师：同学们知道，度量线段的长度要用直尺和常用的长度计量单位米、厘米等。同样，度量角的大小也要用到一种工具，那就是量角器。（学生看一下量角器）常用的计量角大小的单位是度，用符号°表示。（板书：度°）把一个圆平均分成360份，每一份所对的角就是1度的角，记作1°。大家知道量角器是一个半圆形的，这个半圆的中心就是量角器的中心，它是一个点。同学们试着找一下量角器的中心，找出0°刻度线，大家想一想在量角器上怎样找到1的角？（小组讨论并交流，是总结）：以半圆的圆心为中心，把半圆分成了180等份，每份所对的角就是1度的角，也就是半圆边上的一个小格，记作1° （2）、用量角器度量角的小： 中心与角的顶点重合，0°刻度线和角的一条边重合，另一条边所对的刻度是几，就是几度的角。师演示。 4、角的分类： 量一量直角、锐角、钝角、平角、周角的度数，你有什么发现？（小组合作进行），然后今集体交流，是总结：直角是90°，平角是180°，周角是360°，锐角小于90°，钝角小于180°，1平角=2直角，1周角=2平角。 三、巩固应用： 1、基本练习：做自主练习的第1、3、4、5、10题学生独立解答，集体订正。 2、拓展练习：做练习的第9、13题。 四、课堂小结：这节课你有什么收获？ 板书设计：角的分类：锐角（小于90度） 直角（等于90度） 钝角（大于90度） 一个平角=两个直角 一个周角=四个直角 备注: 备注： 板书设计： 角的度量和分类 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角 角的画法：从一点起，画两条射线，就组成一个角。 角和表示：用符号“∠”表示。 角的度量：计量单位“度”用符号“·”表示。把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1度的角，记作1°。 课后反思： 在教学角的度量时，量角器上有内刻度和外刻度学生通过小组合作能够找出这样的规律：如果角的顶点在左边用内刻度，在右边用完刻度；在量的过程中遇到了角的边短从量角器上没有办法看到是多少度，学生能够想到把角的边延长这种方法量出角的大小，我进行了表扬，这时我们班的李伟涛举起手了说：老师我还有个办法，比这个更简单，就是用三角板对准角的边可以直接从量角器上读出角的度数。我感到很吃惊，因为他平时学习并不太好，可是能够想到怎么好的办法，我及时地表扬了他，从这以后上课比较喜欢发言，学习比以前也有了进步。 实践证明：要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，即通