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确定位置（一） 说课稿 我今天说课的题目是“确定位置（一）”，现在我分五个方面进行我这节课的说课。 一、说教材 1、 教材内容：北师大版小学四年级数学上册第六单元方向与位置第一课时确定位置（一），教材第80页——82页的内容。 2、教材分析：在这之前，学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置及简单路线等知识。教材中让学生在具体的情境中，进一步探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置，是以前内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围环境都有较大的作用。教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组第几个的话题。接着，再由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。根据本节课的特点我制定了如下的教学目标： 3、教学目标： 知识与技能 （1）探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 （2）理解“数对”的意义及表示方法。 （3）能在方格纸上用“数对”确定位置。 过程与方法 经历探索确定位置的方法的过程，体验从实践中学习的方 法，感受数学知识与日常生活之间的密切关系。 情感态度与价值观 感受生活中处处有数学，激发学习的兴趣，体会事物之间的相对关系。 4、教学重点：探索确定位置的方法，理解数对的意义及表示方法。 5、教学难点：（学生之前没有接触过“数对”概念，再加上“数对”比较抽象所以理解上会有一点困难） 三、说学法 本节课是使学生在现实情景中感受物体定位的多种方法，通过学生自己的观察、发现、总结、归纳，能较灵活的运用不同的方式对物体定位的过程，进一步发展学生的推理意识、主动探究的习惯。让学生进一步体会数学与现实生活的紧密联系。通过学生自己位置的确定，唤起学生已有的生活经验，能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力, 使学生感觉到数学就在自己身边，激发了学生的学习兴趣，有利于学生形成良好的数学观。 学生的学习主要体现在三方面：1、实践探索。位置与方向和现实生活密切相连，这部分内容的掌握与巩固也是在学生的实际应用中体现出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，自主探索、尝试解决问题。2、合作交流。本节课也为学生的合作交流提供足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、讨论与交流，进一步培养合作意识和合作能力。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。3、寓学习于游戏。教学过程中安排了两个游戏，在游戏中更好的了解孩子的天性，让学生“从做中学”，体会“生活即教育”的乐趣，始终让学生发挥出自己的主动性，让整个课堂始终处于兴奋、和谐、愉悦的学习氛围之中。因此在学法上，主要采用：观察发现法?、合作探究法、操作交流法。让他们在定列、定行等一系列的活动中学习确定位置的方法。 四、说教学过程 （一）游戏导入。 我把教材主题图由静态变为动态，赋予这个主题图一个找宝盒的游戏情节。从孩子们感兴趣的游戏导入，让学生在找宝盒游戏中，初步体会到应从两个角度确定位置，同时也激发学生的学习积极性。为接下来的学习做了很好的准备，同时又营造了一种和谐、轻松、愉悦的课堂氛围学生的学习欲望也一下子被激发出来。 反思这节课，从设计准备到试教，再到最后上完这节课，感想颇多。 1、教师要想上好一节课，必须深入挖掘教材，理解教材，目标明确 最初看到教材上的内容，感到这节课很简单，教材上的内容很少，这么简单，这么少的内容不知如何去讲。于是我深入钻研教材，理解编者的意图，查阅了大量的资料，并在网上观看学习了特级教师的课堂实录，对教材有了深入的理解，才开始设计这节课。进行教学设计时我注重结合学生的特点和生活经验，吸取名家课堂上的精华，不断地研究探索，始终想着每一个活动的设计要达到什么目标。教学时层层深入、步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣，突出重点逐步突破难点。 2、遵从学生的兴趣爱好，注重数学与生活的联系 本节课从学生感兴趣的找宝盒游戏切入教学，有利于激发学生学习兴趣。学生们描述位置时，有的描述得很清楚，有的描述得不但麻烦，而且不清楚。如何方便交流和沟通？这样学生就产生了学习确定位置的必要性，为新课中用“数对”表示位置的方法打下了基础。 学生对自己的位置有了一个初步的认识后，设置了一个情境，让学生帮助图中的小朋友说清楚自己所处的位置。当学生初步认识“数对”后, 又引导他们用“数对”来描述自己在班级中的位置。借助班级的组与排用“数对”确定位置,学生可以直接应用已形成的知识经验解决问题，体会“数对”和人的对应，经历数形结合的过程。 在明确了用“数对”确定位置的方法后，结合“地图”、“平面图”、“连棋子”游戏、“标出自己座位”等练习将所学的知识应用到实际生活中，使学生在活动中掌握了知识，体会数学的价值。 3、有效利用多媒体电化教学