第2课时运用平均数的知识解决实际问题.docVIP

《运用平均数的知识解决实际问题》 教学内容：青岛版小学数学三年级下册教材78——80页及相关练习 教学目标 1．通过情境图在具体的生活情景中，通过操作和思考进一步理解平均数的意义，感受统计的意义，学会求较复杂平均数的方法，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。 2．在运用平均数解决实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展学生统计观。 3进一步增强于他人交流的意识与能力，体验已经学过的统计知识即决问题的乐趣，树立学习数学的信心。积累分析和处理数据的方法教学过程学生独立解决。 全班交流 ? 400+450+400+350+350+350+150=2450（人）2450÷7=350（人） 400×2+350×3+450+150=2450（人）2450÷7=350（人） ：发现第2种算法占绝大多数：既简便又能清楚地看出有几天的人数相同。学生独立解决。 全班交流学生独立解决。 全班交流3.拓展练习，发展新知。 教学课本80页，第10题： 【温馨提示】 （1）学生独立解决。 全班交流 【活动步骤】 （）猜一猜，你能站多长时间？ （2）测一测，每个小组的成员能站多长时间？ （3）算一算，平均每人站立的时间是多少？ 梳理总结，提升认知 教师总结：这节课我们复习了平均数的知识，知道了平均数的意义及计算方法，并且利用这些知识灵活的解决了问题，只要大家努力，相信大家一定会有更多的收获！ 板书设计 平均数 移多补少 总数量÷总份数＝平均数 使用说明 （一）教学反思 这节课是关于年月日的练习课，课程内容并不难，在课上我防止学生学习中觉得枯燥无味，我力求做到以下几点： 1.灵活处理，调动激情。本节课里，并不是把平均数当作除法计算的应用，也不是只把它当作简单的应用题来处理，而是通过教学使学生更加理解了平均数含义，更注重学生对平均数的统计含义的理解和对它的实际应用的认识和体验。教学中老师力图引导学生联系自己的生活经验从整体上把握，通过对平均数的预见和估计，培养学生的数感，深化思维，提高整体把握数学的能力，同时在解决问题的学习过程中促进数学交流。激发学生的自主探究让学生主动学习，自主学习，让课堂成为所有学生的表演舞台。在整个教学过程中，注意从生活实例入手，由浅入深地导入新授内容，让学生说说是怎样去猜想，估计也是要有所根据的，培养学生思维能力，强调思考的方法。让学生在观察、实际操作和演算过程中学会求“平均数”，运用“平均数”。在整个教学过程中，注重学生主体意识的培养，提高学生的观察、分析、判断能力。 我买黄瓜很好0.80元，可是这牛肉怎么会是7.20元，你们骗人！