12册负数2.docVIP

教学内容：六年级下册P5《认识负数》例3。 教学目标： 1、初步建立数轴的模型，能在数轴上表示正数、0和负数所对应的点； 2、初步体会数轴上数的 初步建立数轴的模型，能在数轴上表示正数、0和负数所对应的点。 教学难点： 在数轴上表示负小数和负分数。 教学具准备：人教版电子平台、每组一根数轴 教学过程： 一、：+20%表示增加20%，那么-6%表示（减少6%）。 （点击 ，出现题目，再点击 ，出现答案） （3）如果电梯上升4m记作＋4m，那么下降3m记作（－3m），0m表示（电梯即没有上升也没有下降） （点击 ，出现题目，再点击 ，出现答案） 2、师：今天我们继续学习有关负数的知识。出示课题：认识负数（第二课时） [设计意图说明：通过复习负数的含义，帮助学生回忆认识数轴所需的知识基础。] 二、新授 探究一：将具体情景逐步抽象成数轴。 师：同学们在公园进行定向走的活动，从中你能获取哪些信息呢？ （点击 ，出现图片。） （学生可能回答：（1）他们都以大树为起点、A同学向东走1米、B同学向西走1米） 师：根据这些信息，你们又发现了什么？ （学生可能回答：（1）他们都是以大树为起点的。（2）他们行走的路程相等，只是行走的方向相反。） 师：现在我们就来看看他们是如何运动的？ 请看大屏幕。 以大树作为起点， A同学向东走了1米，我们可以这样线段表示一米的长度。 （点击 ，出现大树，点击 ，演示A同学向东走1米 。） B同学也以大树为起点，向西走了1米，也就是向东的反方向，也画同样长的一段表示1米。 （点击 ，演示B同学向西走1米 。） 从这幅图中我们就能清楚地看到A同学和B同学都从大树出发，行走的方向相反，行走的路程相等。 师：还有四位同学也来参加定向走的活动，谁愿意读一读他们的运动情况？ （点击 ，出示：C同学向东走了2米，D同学向东走了2米、E同学向东走了3米，F同学向西走了3米。） 师：在这幅图中如何画出C同学的运动情况呢？ （学生可能回答：（1）从大树出发， 向右边画同样长的两段。（2）接下去再画一段。 （点击 ，演示C同学向东走2米 。） 师：如何画出D同学的运动情况呢？ （学生可能回答：从大树出发， 向左边画同样长的两段。（2）接下去再画一段。） （点击 ，演示D同学向西走2米 。） 师；E同学和F同学运动情况如何画呢？请同桌相互说一说。 （学生可能回答：（1）E同学从大树出发， 向右边画同样长的三段。（2）接下去再画一段。 （点击 ，演示E同学向东走3米 。） （学生可能回答：F同学从大树出发， 向左边画同样长的三段。（2）接下去再画一段。） （点击 ，演示F同学向西走3米 。） 如果有同学向东走了5米，在这条线上怎么表示？ （学生可能回答： 向东画出5段。教师给予肯定） （学生可能回答：在后面画一段长一点的。教师追问：多长？学生可能回答：3段那么长。教师接着说：对呀！为了看的更为清楚， 我们就接下去画3段一米的长度。） （点击 ，演示后面接着出2段，（点击 ，2段消失 。） 师：刚才我们演示同学们定向走得情况，只要规定好运动的方向和一米的长度，通过直线向两端的无限延长，我们就能在一条直线上找到了大树和每位同学运动后的位置。 师：同学们，上节课我们学习了用正负数来表示相反意义的量，如果规定，向东为正，（点击 ，在直线的右边画上箭头。） 你们会用正负数来表示这六位同学运动的情况吗？谁来说一说 （学生可能回答：A同学向东走了1米， 用＋1表示） （点击 ，直接出示“1” 。） （学生可能回答：B同学向西走了1米， 用－1表示） （点击 ，直接出示“－1” 。） （学生可能回答：C同学向东走了2米， 用＋2表示） （点击 ，直接出示“2” 。） （学生可能回答：D同学向西走了2米， 用－2表示） （点击 ，直接出示“－2” 。） （学生可能回答：E同学向东走了3米， 用＋3表示） （点击 ，直接出示“3” 。） （学生可能回答：F同学向西走了3米， 用－3表示） （点击 ，直接出示“－3” 。） 9、师：同学们说得很好，当我们规定了向东为正，那么向西就为负。 10、师：可是大树的位置如何用数来表示呢？你是怎么想的？ （学生可能回答：大树的位置用0 表示， 因为大树是起点。） （学生可能回答：大树的位置用0表示，因为大树既没有向东，也没有向西。） （点击 ，直接出示“0” 。） 11、师：同学们， 象这样的直线就叫做数轴。 （点击 ，媒体隐去6个人，和一棵树。再点击 ，出现“数轴” 。） [设计意图说明：从直观演示，到学生独立思考情景中人物的运动情况，学生经历了数轴模型的逐步的产生过程，在这一过程中形象地感