【2017年整理】平面镜成像的教学设计.doc

《平面镜成像》教学设计 天宫学校：王磊 　　一、教材和学情分析 ? 　　本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 ? 　　大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。 ? 　　二、教学目标 ? 　　1．知识和技能 　　·了解平面镜成像的特点。 ? 　　·了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 ? 　　·理解日常生活中平面镜成像的现象。 ? 　　·初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 ? 　　2．过程与方法 　　·经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。 ? 　　·观察实验现象，感知虚像的含义。 ? 　　·通过观察感知球面镜对光线的作用。 ? 　　3．情感、态度、价值观 　　·在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 ? 　　·培养实事求是的科学态度。 ? 　　·通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 ? 　　三、课程资源 ? 　　1．演示：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴、潜望镜。 ? 　　2．学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜、手表。 ? 　　四、教学设计思路 　　五、教学流程 ? 教学程序 教师活动 学生活动 教学反思 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 创 ? 设 ? 情 ? 景 ? ? ? 引 ? 入 ? 新 ? 课 提问：水中的蜡烛能燃烧吗？ ? ? 演示实验：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象──蜡烛正在水中燃烧。 ? 提问：你能解释一下吗？ ? 同学们想知道这神奇现象的原因吗？ ? 从而引入新课。 ? 板书：三??平面镜成像 ? ? ? ? ? ? ? ? 学生观察实验。感到惊奇，小组进行讨论、回答，但回答不全面。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。 ? ? 实 ? 验 ? 探 ? 究 ? ? ? 解 ? 决 ? 问 ? 题 1．平面镜成像特点 ? 请同学们拿起桌面上的镜子照一照。 ? 提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？ ? 教师边演示边介绍镜中的像。 ? 请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。 ? 教师总结学生提出的问题： ? ①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？ ? ②像的大小与平面镜的大小有关系吗？ ? ③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？ ? ④物体在平面镜中的像与物体大小关系？ ? ⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？ ? ⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？ ? ⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？ ? 请实验小组就同学们提出的猜想应用平面镜进行探究。 ? 教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。 ? 通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？ ? 根据我们本节课的目的，小组就探究问题进行猜想。根据各组的猜想，各自进行实验设计。 ? 小组间探讨完，请小组间交流一下。 ? 学生交流差不多时，教师要适当提出问题，引导学生。 ? 提问：1．当有什么现象出现时，我们就知道已经找到了像的位置？ ? 2．刚才我们已经找到蜡烛像的位置，如何测量像和物到镜面的距离？ ? 3．我们需要经过多次测量才能得出科学的结论，如何实现多次测量？ ? 引导学生交流实验结果，教师板书： ? 平面镜成像特点：物体在平面镜中成等大的虚像，像和物体到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直，它们相对于镜面是对称的。 ? 2．平面镜成像