五上9“推敲”滕州荆河.docVIP

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五上9“推敲”滕州荆河

苏教版语文五年级上册 9、推敲 一、教学目标: 1.学会本课生字,理解词语的意思。朗读课文,讲述故事。 2.在初步感知课文内容的基础上按照事情发展的顺序,理清文章的脉络,完整地概括课文内容,理解“推敲”的含义;能把文中的故事转换成自己的语言讲下来。 3. 在熟读课文的基础上,品析用词的准确,初步学习“推敲”语言,感受“推敲”的好处;学习贾岛认真的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 4.搜集关于“古诗名句的故事”,感受古诗中蕴含的丰厚文化。 二、教学重、难点: 重点:在熟读课文的基础上,品析用词的准确,初步学习“推敲”语言,感受“推敲”的好处。 难点:搜集关于“古诗名句的故事”,感受古诗中蕴含的丰厚文化。 三、教学评价设计: 1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、同位轮读、指名读、汇报交流等多种方式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况,以学定教。 2.在初读感知环节,按照事情发展顺序提炼课文内容,理顺故事情节,进一步提升学生整体把握文本的能力。 3. 通过讲故事的方式理解“推敲”,检查学生的领悟、理解文本的情况,训练学生口头讲述的能力,促进学生语文素养的提高。 4.通过反复诵读、联系语境以及查字典等方式品析用词的准确,学会“推敲”。 5.通过交流搜集到的古诗名句以及有关的故事,感受古诗中蕴含的丰厚文化。 四、教与学的准备: 学生:完成预习单,词典。(见后附件1) 教师:1.查看学生预习单,了解学情。 2.多媒体课件。 五、教学课时:2 课时 六、教学设计: 第一课时 环节一、整体感知——初读感知,整体把握 (一)导入新课。 1.出示:《题李凝幽居》,指名读古诗。 2、点出名句“鸟宿池边树,僧敲月下门”,并将其变红,齐读诗句。 3. 板书课题,提示“敲”的写法(左边“高”旁正高兴,右边 “支”旁少半横);齐读课题。 (导语:这句诗之所以有名,是因为背后还有一个耐人寻味的故事。今天我们一起学习“推敲”这一课。) (二)借助预习单,检查预习。 1.检查生字的识、写。 (1)投影出示预习单,检查学生对文中难读和易读错词语的朗读,指导学生读准多音字“贴”和轻声“尚”。 出示词语: 皎洁 妥帖 簇拥 避让 和尚 斟酌 莽撞 推敲 毛驴 宽恕 指名读,同桌互读,齐读。 (2)检查生字的书写,规范写字行为。 ①引导学生对照课后第二题例字,同位互相检查,提醒学生不仅要关注字是否写正确,还要关注规范、美观。 ②重点指导“睡”的写法和笔顺。 师边范写说:“睡是个会意字,眼皮垂下来就是“睡”,睡字右边有四个横,其中二横最长,三横次之。 ③在书写时出错和写不规范的生字,在订正栏写一遍。 2.检查朗读,整体感知课文内容,感知课文的表达顺序。 (1)分段轮读课文,对于学生读不通和读不顺的句子引导学生多读几遍,直至做到正确、流利。 (2)快速默读课文,想一想课文讲了一个什么故事,按照事情发展的顺序理清故事的起因、经过和结果。 ①指名说说课文讲了一个什么故事。 ②根据学生的回答,教师提炼出故事的起因并随机板书:访友不遇 留诗相赠。 ③引导学思考,并概括出故事的经过(推敲进城 冲撞仪仗) ;结果(韩愈斟酌 敲字更妙) 环节二、部分理解——精读感悟,重点突破 (三)讲故事,理解“推敲” (1)引导学生按事情发展的顺序,根据板书讲故事,初步感悟人物形象。 (2)小组讨论,班内交流,如何讲好故事? ①关注描写动作的词语:“推”、“敲”、“比比划划”等。 ②把文中的故事转换成自己的语言讲下来。 (请同学们用上刚才说到的办法,练习讲一讲。) ③自主练习,组内同学互讲。 (3)指名上台讲故事,其他同学做好点评的准备。 (4)找同学评一评。(引导关注讲故事同学的语言、动作、表情等。) (5)理解“推敲” ①再次出示:《题李凝幽居》,齐读名句“鸟宿池边树,僧敲月下门”。 ②默读课文,思考:为什么用“敲”而不用“推”? ③班内交流,出示: ④再读名句,然后引读最后一自然段,理解“推敲”内涵。 总结:中华文化博大精深、源远流长,古人推敲文字的小故事还有很多,课下请同学们继续搜集故事名句的故事。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟,重点突破 (四)品词析句 过渡语:大家都比较熟悉贾岛“推敲”的故事。到底是“僧推月下门”好,还是“僧敲月下门”好。这实际上是古人诗歌创作中的一个典型。拜访有尊重的意味在,非常崇敬地探访则较一般有目的地去看人并跟他谈话①学生自读 “推敲”。 ②班内交流。出示词典解释: 宁静:指(环境、心境)很安静,表示静的程度较深。安静:不吵闹或无声音③再读第二自然段描写月夜宁静的语句,出示:这时,夜深人静,月光皎洁,他的敲门声惊醒了树上沉睡的

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